“双减”政策背景下的初中班级自主管理例谈

付兵 蔡林秀

摘要：初中阶段的教学与管理起着承上启下的作用，这一时期的学生在思想认知以及学习能力等方面正处在发展与转变的关键时期。因此，为了更加有效地对学生进行指导与锻炼，保障教学活动的进行以及学生全面协调发展，班主任在进行班级管理时，可以制定相应的教学策略，充分培养学生的自主意识，为实现教学效率的提升以及学生的发展提供坚实有力的保障。双减是《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称，《意见》指出，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

关键词：初中班级;自主管理;管理策略

对班级内部的事务进行处理与管理是班主任的工作任务之一，也是引导学生成长发展的重要保障。但初中阶段学生的独立意识发生了较大的变化，更加倾向于依靠自身的认知对事物进行判断与选择，并渴望展示个人的能力。“双减”虽然名为减负，但其实远远不是一个学生负担问题。中央担心的是，大范围过度培训将直接影响教育考试评价结果的真实性，阻碍教育实质公平，挤压学校正常的教育教学时间、内容和价值取向，与“坚持立德树人”的教育方针相背离。

一、探索初中班级自主管理有效策略的操作模式

（一）班级制度建设

班主任应根据学生情况设计培养措施，制定科学合理的班级管理制度。班级作为一个有机的整体，需要班主任和学生共同构建与维护，以形成良好的学习环境，为实现教学效率的提升以及学生成长发展奠定坚实有力的基础。因此在初中阶段的班级管理实践中，为了使学生能更好地进行班级自主管理，班主任可以通过改进和完善班级制度的方式为学生构建更加和谐规范的班级环境，使其管理活动有更加有效的制度支持，从而为班级管理效率的提升以及学生的发展创造条件，达到教学活动的目的。

在学生自主管理的过程中，为了实现班级制度的有效建设，班主任可以通过民主的方式引导学生对班级制度进行不断调整与完善，群策群力为班级的建设做贡献。在这个过程中，班主任可以先根据当前班级内部的情况完善班级制度的整体框架，然后再组织学生提出的具体规则和措施等进一步细化，并设置一定的试运行时间，以使其中存在的问题得到集中反馈与解决，从而在不断完善的班级制度引导下，使学生的班级自主管理得到有效保障。

（二）班干部建设

班主任应发挥班干部的引导带头作用，增强学生管理能力。班干部是协助班主任开展各项教学管理工作的学生，起着沟通班主任和同学的桥梁作用，是班级管理过程中的关键因素。因此班主任要将班干部建设作为-项重要内容，通过不断完善班级的班干部制度，使其优势得到充分发挥，保障班级管理活动的有效开展。在初中班级管理实践中，为了能让学生更加高效地进行自主管理，班主任要积极发挥班干部的作用，完成沟通和教学任务，从而在班干部的协助下提升班级管理效率，达到优化教学活动的目的。

为了保障学生自主管理效率的不断增强，在初中阶段的班级管理过程中，班主任在对班干部进行设置与培养时，可以明确划分与界定其责任与义务，使其在协助班主任的工作过程中能更加高效地传达任务，并与其他学生一起落实任务，以实现教学效率的提升以及学生认知能力的发展。在这个过程中，班主任首先要对班干部的工作进行引导，帮助其了解并掌握班级管理的技巧，其次再鼓励班干部通过实践熟悉具体工作，培养其自主进行班级管理的能力，为学生的发展提供支持。

（三）班级风气建设

班级风气建设是为了给学生营造一个和谐的、自主的环境，使学生愿意在这个环境中进行自主管理。反之如果班级的氛围散乱不堪或者是一点自觉氛围都没有，不论是什么制度都是执行不下去的。所以，班级风气建设可以说是自主管理制度建设和执行的关键影响因素。那么，我们该从哪些方面入手进行班级自主管理建设呢？例如，班主任要注重对班级风气的建设，不断为学生创造交流互动的机会，让学生在学习和实践过程中得到更好的培养，为班级管理效率的提升提供保障。因此在初中階段的班级管理过程中，为了让学生能够更加高效地进行自主管理，班主任要将班级风气的建设作为工作的重点之一，让学生通过交流互动增进了解，形成和谐的氛围和良好的风气。

除此之外，班主任可以通过创新班级活动形式为学生之间的互动交流创造机会，比如定期组织班会活动并由学生主持，使学生在沟通的过程中解决矛盾，并形成更加密切的班级关系，从而为学生自主管理能力增强以及班级氛围的营造提供支持。

二、构建初中生班级自主管理的评价体系

为了使初中班级学生自主管理的效果更加突出，班主任在教学过程中可以通过构建更加完整的评价体系，从以下几个角度进行评价，以保障教学活动目标的实现。

班主任评价。班主任的评价能对学生的活动起到至关重要的引导作用，也就是说，在学生进行自主管理的过程中，班主任要对学生的管理情况进行分析，及时找准方向，确保学生的自主管理效率能够得到提高。而且，在这个过程中，班主任可以从学生管理的方式、管理的过程以及最终的结果等方面对学生的班级管理实践进行点评与指导.既能让学生获得信心与能力的增强，也能使班级管理效果更加显著。

学生自评。学生自我认知能力的增强离不开自我评价与判断，这些是保障学生发展的重要前提。因此在初中班级学生自主管理实践中，为了加强对学生的监督，实现管理效率的提升，班主任构建评价体系时，要注重对学生自身意识的引导，使其能更加积极主动并全面地对自身进行评价。例如，可以定期组织学生进行个人总结，汇报个人在学校的生活、学习等，使其获得语言表达能力、思考能力的锻炼，为学生的发展提供保障。

同学互评。同学是学生在学校的学习过程中接触与联系最密切的人，在同学之间的交流活动中能了解到许多无法获取或者掌握的信息，班主任在教学过程中鼓励学生互相评价能保障教学效率的提升以及学生的发展。因此，在初中班级自主管理实践中，班主任要引导学生通过互相评价为自主化班级管理实践提供支持，以达到开展教学活动的目的。

结语

自主管理策略的应用不仅能够有效贯彻落实以生为本的教育理念，对学生的发展也是非常有利的。所以，在这个过程中，班主任可以从班级制度建设、班干部建设以及班级风气建设三个方面进行管理与引导，提升学生管理的自主性。同时也要构建配套的班级自主管理评价体系，通过班主任评价、学生自评以及同学互评三个不同的角度对学生的自主管理进行监督与约束，提升其管理效率，从而实现班级管理的目的，促进学生健康成长与发展。

参考文献：

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