浅论初中班级的教育与管理

孟彦伟

摘 要： 初中是学生学习知识，认识世界，树立正确人生观、价值观，身心急剧变化和发展的关键时期，在这个阶段，学校教育与管理，都会直接影响学生未来的发展。随着素质教育和课程教育改革的不断普及和深入，相比较传统的教育与管理的观念、角色和方式，都发生了巨大的变化，不仅对于任课教师和班主任都提出了更高的要求和挑战，而且被赋予了更重的责任。作者就当前初中班级教育与管理中存在的问题，谈谈看法和意见。

关键词： 初中班级 教育管理 现状策略

一、初中班级教育与管理现状

首先，在初中班级教育与管理中，忽略德育。初中阶段是学生树立良好的人生观、价值观的重要时期，心理、生理方面虽然逐渐发展并趋于成熟，但是自制力和毅力等还存在欠缺，需要学校、教师及家长的及时指导，帮助其形成健全的人格。德育对于初中生来说是非常必要且重要的。但在实际的教学中，多数学校都更重视知识的传授而忽略德育，导致出现学生思想教育缺失的现象。

其次，在初中班级管理中，相应制度不健全。在实际教学中，这样的情况屡见不鲜。黑板边上挂着学校制定的学生日常规范，但是没有几个学生知道其中都规范了哪些行为，依旧是我行我素。除了学校统一规定的规章制度之外，大多数班级中都没有根据自己班级中学生的具体情况指定规章制度，对于学生的行为缺乏有计划性、有针对性的约束和管制，导致学生在成长中出现偏差。

最后，在初中班级管理中，缺乏人性化管理。在多数的班级规章制度中，都是一些对学生“不能”做“硬性”要求，而很少考虑到怎么避免学生犯错误，怎么引导学生做出正确的行为等。可见，初中班级管理中缺乏人性化，缺乏对学生生活的关心、心理的理解等真正意义上的帮助和管理。

二、改善初中班级教育与管理现状的策略

首先，班主任要重视德育。班主任是班级教育和管理的领导人，是确保班级教学活动正常运行，学生健康向上发展的重要角色，担负重大的教育与管理的使命。因此，班主任要“以身作则”，做好榜样，不断参加培训学习，增加知识储备，提高德育素质，争做学生的良师益友。从班级的实际出发，制定具有实际意义的班级管理规范，注重学生德智体美的全面培养和发展。只有这样，学生才会真正尊敬老师，遵从班主任的领导，按照班主任制定的管理制度严格的执行，确保班级活动的顺利开展。

其次，班主任要加强班规的建设。班主任要建立健全的班级管理制度。“无规矩不成方圆”，一个班级，就应该有相适应的班级管理制度。完善的班级管理制度，不仅能够有效规范学生的行为，进一步保证和促进班级更好、更快地发展，提高班级管理的效率，而且能够促使学生形成正确的思想观念、完善的人格，从而整体上提高班级的综合能力。学生只有在既定的规则中成长，才能避免走上歪路。班主任要组建得力的，具有管理能力的班委。榜样的力量是无穷的。一个良好的班级，既需要上文提到的，完善的规章制度，正确的舆论，形成良好的班风，又需要树立良好的榜样，建立标杆，影响每一位学生的心理，规范每一位学生的行为。这就需要班主任组间一支德才兼备的班干部团队。此外，对于班干部的选择，班主任不能独断专行，选择一些成绩好的学生，而要尽量采用综合的方式，既要民主选举，又要综合考虑，确保挑选的班干部，既正能量满满，又热心负责。一支具有高素质的班干部团队，将是班级教育和管理的核心动力。

最后，班主任要更加人性化地进行班级管理。新课程改革中强调“以人为本”，注重学生的主体地位，而学生是一个个鲜活的个体，他们不仅需要知识的武装，而且需要来自学校、教师和家长的关心和爱。初中阶段的学生，大多数时间都在学校，班主任不仅要关心学生的学习情况，还要时刻关心学生的生活问题和需要，采用人性化的班级教育与管理模式。这就要求班主任在平日的教学管理中要充分地了解每一位学生，公平、平等地对待学生，不偏袒，不歧视。赏罚分明，绝不因为某一个学生成绩好，就“从轻发落”，也绝不因为犯错误的是后进生，就无限放大。要如同学生的家长一般无私地奉献自己的爱，让学生感受到来自班主任的，来自班级的温暖。“龙生九子，各有不同”，学生之间的差异性是客观存在的，因此，在人性化的管理中，除了公平之外，班主任还应根据学生之间的个体差异，区别对待。对于成绩好的学生，既要奖励，又要鞭策，既要保持他们的学习动力，又要避免他们自满骄傲；对于成绩差的学生，班主任应格外重视，善于发现和挖掘他们身上的闪光点，鼓励他们再接再厉，帮助学生建立学习的自信心。此外，还应从心理层面上，多关心其学习和生活的情况，给予必要的帮助和指导。

参考文献：

[1]谭书生.初中教学管理的策略论述[J].英才教育·教学管理，2009（4）.

[2]贺世杰.新课改视角下的初中班级管理研究[D].内蒙古师范大学，2012（2）.

[3]孙玉洁.中学班级管理理论与实务[M].黑龙江人民出版社，2011（9）.