协同创新理念下电子商务专业实践教学研究

周李华　姜蕾

摘 要：随着现代职业技术的发展，职业院校在人才培养过程中，更趋于提升应用型、复合型人才培养质量。本文以ZS学院电子商务专业为例，概述了高职院校电子商务专业发展特点，进一步分析了协同创新理念下电子商务专业实践教学现状，就教学过程中出现的问题进行了归纳，并提出了针对性的解决对策，以为类似高职院校的电子商务专业实践教学提供可行性借鉴。

关键词：协同创新理念;电子商务专业;实践教学

随着现代高职院校专业实践教学的发展和改革进程的加快，电子商务专业实践教学中通过项目教学法、任务驱动教学法、个体化教学法等的实施，进一步调动了学生的学习积极性，全面体现了专业教学中实践教学之于学生专业能力和综合素质提升的现实意义。在此基础上，协同创新理念融合了“产学研”和“校企合作”等教育思想，是全面提高高职院校教育水平，提升电子商务专业人才培养质量，更好地适应市场需求，全面增强高职院校实践教学能力的创新思想。

一、高職院校电子商务专业特点

电子商务是指以信息网络技术为手段，以商品交换为中心的商务活动;是在互联网、企业内部网和增值网上以电子交易方式进行交易活动和相关服务的活动，是传统商业活动各环节的电子化、网络化、信息化;以互联网为媒介的商业行为均属于电子商务的范畴。

高职院校开设的电子商务专业，其目标是培养适应生产、经营、建设、管理和服务一线需要的，具有必备的基础理论知识和熟练的基本技能，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技术技能型电子商务专门人才。培养的电子商务人才要能在各类企事业单位和有关部门从事网站建设与维护、网站策划与推广、网络营销、电子商务物流管理、网上贸易与现代办公设备管理等方面的工作，这需要他们具有非常好的实践操作能力。

二、协同创新理念下电子商务专业实践教学现状

1.电子商务专业实践教学中协同创新理念实施的优势

党的十九大报告中提出：建设创新型国家，必须加强国家创新体系建设，强化战略科技力量。深化科技体制改革，建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的协同创新体系。从20世纪50年代开始，在党的教育方针和科技方针指导下，高等院校的教学科研人员积极投身于生产实践，开始迈出了与企业合作的步伐，由此开启了产学研合作的萌芽。经过多年的探索与实践，我国产学研协同创新的模式日趋多样，合作规模不断扩大，合作内涵日益拓展，合作机制逐步健全，呈现出强大的生命力和强劲的发展势头，出现了企业与高等学校联合办学，大学建立科学园等协同创新培养模式。

所谓协同创新，最早美国麻省理工学院斯隆中心的研究员彼得·葛洛（Peter Gloor）给出定义，即“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体远景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标”。实现这一理念的最重要过程就是依靠现代信息技术构建资源平台。从这个角度看，在协同创新理念下电子商务专业的发展更具有优势。

产学研合作在电子商务专业实践教学中，基于企业、学校、科研为一体的理论基础，在人才培养、机制创新、体制创新、突破技术壁垒，优化协同体等层面具有重要的意义。以产学研为主体的校企合作已经受到社会的普遍认可，协同创新理念下的校企合作模式是各方以资源共享和优势互补为基础的，以合作共赢、风险共担、成果共用为基本原则，高校作为知识和人才供给方，企业作为技术和经验供给方，双方结成协同创新共同体，实现技术创新和人才培养。协同创新理念的应用，是改革高职院校人才培养模式，提升学生培养教学质量，弥补教学短板，充分参与实践教学的体现。深化校企协同育人，充分发挥企业主体作用，践行“资源整合、文化融合、产学结合”教学模式，在学生创业、就业、人才培养、岗位寻求、产业链融合中具有跨时代意义。

2.电子商务专业实践教学现状

高职院校为谋求自身发展，提高教育质量，通常会采取与企业合作的方式培养人才，注重人才的实用性和实效性。比如采取政府引导的方式，以企业为导向，以高校参与为原则，采取校企双元制、工学结合、现代学徒制、工学交替培养等模式共同培养。高职院校在电子商务专业实践教学中，由于学校与企业之间缺乏有效的沟通机制，实践培训效果往往不理想。通过深入分析行业企业合作、合理的项目设置以及与企业的无缝对接等问题，笔者梳理了ZS学院电子商务专业实践教学过程出现的一些问题。

（1） 校企协同的体制机制不畅，实践教学条件保障不足

在协同创新理念下，需要校企充分发挥各自优势，深度融合。在实践基地和基础设施建设等实训条件保障上需要企业更多的资源投入，与之对应，企业在投入相应资源后也要保障企业的合理权益。

高职院校在与企业协同的过程中，往往是学校单方面热度较高，想借助企业为教学提供实训软硬件资源和师资资源，对于企业的经济利益以及对人才的实际需求考虑不够，无法满足企业参与合作教学的利益诉求。企业在教学过程中无法获取直接的经济利益，对实践教学的参与度不够，导致其对于学校输出的人才能否满足自身的需求，以及学生毕业后是否能为自己所用均缺乏把控能力。例如，ZS学院为民办高职院校，近几年受到生源数量下降、学校实践教学条件保障不足等困扰，学生培养的数量和质量不能很好地满足企业需求，直接的经济效益和间接的人力资源效益都难以回应企业诉求，影响企业资源投入的积极性，进而影响实训条件的建设和保障，从而影响学生的实践能力培养水平，造成了恶性循环。校企协同的体制机制不畅，导致企业深度参与校企联合培养的积极性相对较低，使得一些校企合作形式大于内容。

（2） 课程体系设置跟不上时代发展

随着科学技术的飞速发展，特别是电子信息技术的高速发展，电子商务发展呈现出百花齐放、日新月异的现象。从网页开发到平台营销，到流量经济，电子商务行业发展迅速，但是与之对应的人才培养方案中的实践课程设置跟不上行业发展动态。比如ZS学院电子商务专业课程体系设置，偏重于传统电商课程较多，如Access及网络数据库、网页设计与制作、网站建设与管理，而反映行业最新动向的直播营销、自媒体经济等课程内容较少，没有紧跟时代发展需求。

（3） 实践课程教学资源和教学模式与要求不匹配

在电子商务专业实践性课程教学中，教学资源的成熟度不足以满足课程的培养目标。实践课程的教材针对性不够，教学内容跟不上电子商务行业发展变化，实践项目不够好，忽视企业的实际生产和营销，背离了实践课程教学的初衷。实践教学模式与要求不匹配，虽然认知到实践教学对学生能力培养的重要性，但在实际教学实施过程中实践教学常常流于形式，部分实践教学的时间仍在讲授理论知识，实践教学的深度不够。实践教学中选取的案例，有时教师对案例理解不够深入，把控能力不强，导致实践教学的效果受到影响。ZS学院早在2000年就开办了电子商务专业，办学经验相对丰富，但是随着电子商务行业的快速发展，实践教学资源的更新速度跟不上行业的变化，出现脱节现象，比如创业实训课，相关教学资源主要是理论教材，缺乏相应的案例和实践项目资源。

（4） 师资力量实践能力不足

电子商务的发展速度较快，传统电子商务、跨境电子商务、微信营销、公众号营销、网上店铺、直播营销等电子商务发展模式日新月异。在这一时代背景下，高职院校的电子商务人才培养要紧跟时代发展，立足市场需求，注重实践应用。这对电子商务专业的师资提出了更高的要求，不僅要具有扎实的理论基础，还要拥有一定的实际工作经验和很强的实践教学能力。电子商务专业的老师多为理论课教师，参与实践特别是实战的较少，他们理论知识掌握扎实，但缺乏实际电子商务运营的经验，整体的实践教学能力相对薄弱。比如ZS学院在教师选拔录取机制中，往往偏重学历，较少有实践能力考核，加上在师资的岗位能力培训方面也缺乏这方面的渠道和激励措施，这使得教师在专业实践教学中水平不高，难以满足高水平实践教学的要求，也难以跟上电子商务发展的步伐。

三、基于电子商务专业实践教学现状的解决对策

1.创新校企协同育人体制机制，构建协同创新理念下校企合作育人体系

紧跟电子商务产业的发展步伐，瞄准电子商务行业和企业对人才的实际需求，以满足企业需求和服务社会发展为目标，以提升学生专业能力和就业水平为关键指标，将满足企业的利益诉求与提升学校人才培养质量的目标要求在统一框架下综合考虑，创新校企协同育人的体制机制，让企业参与人才培养有“利”可图，借助校企协同育人的平台来宣传企业文化理念，嵌入企业专业需求，打通企业选人通道，使企业能够提前介入人才培养，让所培养的人才能够更好地为企业所用。学校要避免本位思想和拿来主义，切实将企业的需求考虑在内，提供政策让企业融入进来，在此过程中努力发展电商专业的实践教学，提升教学条件建设和教学能力建设，使培养的电商人才能够满足行业和企业的需求。

大力开展校企协同育人机制下的专业建设，成立电子商务专业建设指导委员会，引进行业、企业专家，校企共同制定专业发展规划、人才培养方案，共同开发教学资源，建设培训基地，共同实施校企合作的长期协同教育运行机制。通过企业与学校的深度融合，根据行业发展需要，将行业里最新、最前沿的内容融入到课程体系之中，由企业安排培训讲师到学校进行授课，以保证学生学习内容与行业发展接轨，提高学生学习效果。

2.协同开发实践教学资源

在校企深度合作中，编制合理的教学资源，选择融合本专业综合能力、贴近行业实践标准的培训教材。遵循适用、符合学校师生发展的原则;选择的内容要小，方案要详细可行;注重实践过程，真正落实实践活动。

一则，依托课程标准进行开发，并以此为核心。围绕课程标准的核心要求，对教材进行编写，科学规划教学设计，合理开展教学评价。在专业实践教学中，就基本理念、课程性质、课程内容及其结构等层面，合理利用课程资源并开发校外资源，最终实现开放性、创造性的资源整合效果，从而深度落实新职教理念，进一步调整补充、更新和完善教学内容。

二则，协同发展，多渠道充分挖掘教学资源。进一步挖掘课程资源，整合教科书、其他教材、教师、学生、学校等各种资源，融合家庭资源、社会资源、自然资源、信息化资源等多渠道资源共享。在电子商务专业实践教学中，根据行业发展迅速的特点，充分挖掘信息化平台资源，建立仿真实训课程体系，比如中教畅享科技有限公司开发的“TB电子商务平台实训系统”、“JD电子商务平台实训系统”、“ALE跨境电子商务平台实训系统”、“TT信息流推广实训系统”和“电子商务综合实训与竞赛系统”等。

三则，充分利用现代信息技术，创造新的课程资源。特别是借助多媒体和网络，拓展学生的信息性、多样性、趣味性、创造性和及时性，调动师生的积极性，提高教学效率。利用网络教学平台，整合相应的线上课程、精品课程及专业教学资源库为提高学生实践教学效果创造新的课程资源。

3.增强师资队伍实践能力培养

积极推进“产教互通、校企互聘、专兼协同”的机制建设，切实加强教师队伍实践教学能力的培养。通过搭建大师工作室、名师工作室、劳模工作室、企业教师工作站等平台，着力培养一批教学骨干，增强教师的实践操作能力。根据电子商务专业发展特点，建立“双师型”教师建设标准，积极探索“双师型”教师培养机制，发挥行业企业在培养“双师型”教师中的重要作用，构建校企互聘互兼、互培共育的“混编教师”教学团队建设新模式。鼓励专业教师参与创业、创新，建立、完善专业教师参与自主创业、创新的培养机制，切实可行地推进专业教师向“产业教师”转变。

4.校企共建实践教学基地

学生实践能力的培养质量与实践教学基地的数量与质量密切相关，深化校企合作是实践教学的主体，也是充分发挥学校与企业自身优势，实现共建共赢的真实体现。全面推进产教结合、校企合作办学模式的探索创新，通过引入大型电商企业进入学校，校企公投、共建、共享设备、场所和资源，共研新技术、新工艺、新标准，建设与电子商务职业技术标准对接，集教学、生产、服务、培训为一体的高水平综合性实践教学基地。

四、结束语

在高校协同创新理念深入发展的今天，电子商务专业实践教学的改革成为必然。上文概述了ZS学院电子商务专业发展特点，分析了协同创新理念下电子商务专业实践教学现状，进一步就教学实践中的问题提出了针对性的解决对策，为高职院校后续电子商务教学的全面展开提供了可行性借鉴。

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作者简介：周李华，男，湖北省荆州人，硕士研究生，钟山职业技术学院经济与管理学院，副院长，副研究员，研究方向：教育教学管理、物流管理;姜蕾，女，河南省信阳人，硕士研究生，钟山职业技术学院经济与管理学院商贸系，副主任，副教授，研究方向：电子商务

基金项目：本研究成果为2020年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目研究成果，项目批准号2020SJA0813