核心素养视域下的高中历史史料教学优化研究

杨文仁

摘  要：史料在高中历史课堂中的运用有激发学生学习兴趣、强化学生学习思维、提高学生人文素养的显著优势。为此，教师要合理的把史料应用到高中历史课堂中，找到良好的教学切入口，分析历史课程的特点，进而提升课堂的针对性和有效性，推动教学质量的提高。基于此，文章从利用史料导入新课、还原历史情境、构建知识体系三个方面着手研究史料在高中历史教学中发挥的积极作用。

关键词：高中历史;核心素养;史料教学;优化策略

史料是人类历史文化的重要呈现方式，对学生的学习活动具有重要的支撑作用。在高中历史课堂中，教师要引导学生把史料作为重要的辅助素材，灵活运用史料提高教学效率。同时，教师也要根据教学实际调整教学策略，在多元化的教学模式下调动学生学习的积极性，优化课堂教学过程，彰显历史课程的魅力，推动高中历史教学不断发展。

一、灵活运用史料导入新课

良好的开端是成功的一半。教师精心设计导入语，选择正确的导入方式，能确保教学取得良好的效果。而灵活运用史料作为导入，能更好地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，确保课堂教学得以稳步推进。

例如，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·历史1必修》“秦朝中央集权制度的形成”这节课时，为了克服历史知识枯燥乏味给学生带来的懈怠情绪，教师可以在开展教学活动之前选择合适的史料完成课前导入，在创设问题情境的过程中激发学生的学习兴趣。教师可以提问：同学们，有没有听说过焚书坑儒和荆轲刺秦的典故？这样的问题能够帮助学生提高注意力，打开课堂教学的大门。接下来，教师可以借助多媒体技术为学生播放相关的影视片段，在更加生动、形象的故事情节中改善教材知识过于僵化的弊端，深入挖掘学生的探究意识，营造良好的课堂教学氛围。这时，教师也要把握时机引出秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，带领学生分析秦朝中央集权制度的特点，研究不同社会环境给国家的政治、经济、文化制度带来的影响。借助历史史料和历史典故，能更好地在课堂伊始创设良好的教学环境，带领学生快速进入学习状态，在导入环节中突出历史教学的优势，确保教学的合理性和完整性。

二、灵活运用史料还原历史情境

教材中的历史知识主要是通过文字和图片呈现的，但是教师在教学中对实物史料的运用却少之又少。为此，教师要深入挖掘史料的潜在价值，灵活运用史料还原历史情境，增强教学的生动性和形象性，提高课堂教学效率。

例如，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·历史2必修》（以下统称“必修2”）“发达的古代农业”这节课时，为了帮助学生更好地掌握我国古代农业的主要生产工具和技术，克服理论知识的抽象性，教师要抓住教学切入点，引发学生深入思考，有效培养学生的探究思维。教师可以借助“（黄帝）时播百谷草木，淳华鸟兽虫蛾”（史料来源司马迁《史记》首篇《五帝本纪》）这一史料帮助学生明白农业的发展与后稷、黄帝等人的密切关系。接下来，教师引导学生自主完成对相关知识的理解，借助其他途徑整合学习资源，更好地帮助学生了解农业的发展是由人类长期劳动经验推动的，让学生对这一历史知识点有更强烈的探究欲望。与此同时，教师也要引导学生在合作中提高学习效率，提高历史的还原度，做好对教材内容的补充，并在此基础上实现对教材的深化，进一步突出高中历史教学的特色。在这个过程中，提高学生搜集整理资料、总结学习规律的能力，确保学生在有限的课堂时间内顺利完成学习任务。

三、灵活运用史料构建知识体系

在高中历史课程中，虽然各个小节的教学内容相对比较独立，但是这些知识点之间有着必然的联系。因此，教师要合理利用史料完成对历史知识的梳理，帮助学生在原有基础上构建更加牢固的知识体系，加深理解并做到合理运用。

例如，在教学必修2“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一章节时，教师要帮助学生掌握鸦片战争、太平天国运动、甲午中日战争、八国联军侵华战争、抗日战争有关的历史知识，理清学习脉络，正确梳理新知识。首先，教师要在众多的史料资源中挑选出适合学生学习的，帮助学生牢牢记住中国近代历史的发展顺序，区分这一章节学习的重、难点。其次，教师要带领学生在史料的帮助下完成知识体系的构建，教授学生更科学的学习策略。在帮助学生加深对八国联军侵华战争相关知识的理解与记忆时，教师可以利用圆明园被毁灭前后的影视资料作为重要的辅助;在梳理鸦片战争相关重、难点时，教师可以把林则徐带领民众戒烟、禁烟的影视资料作为辅助，在图片、文字的联系中增强教学的直观性，让学生的历史学习思维更加缜密，帮助学生牢固掌握历史知识，找到历史课程学习的线索，找准历史的学习方向。这样能更好地开拓学生的学习思维，掌握历史教学的技巧，有效提高教学的质量和水平，帮助学生获得更全面的发展。

四、结束语

总而言之，史料在高中历史教学中的运用有积极的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能创设良好的教学条件，整合多元化的教学资源，促进高中历史教学效率的提高。与此同时，教师也要研究历史课程的特点，探究更加科学的教学模式，创新教学理念，在史料的辅助下提升教学活动的实效性，为高中历史教学带来重要参考。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——核心素养视域下的史料教学优化研究（GS[2020]GHB3847）。

参考文献：

[1]王婷婷. 新课标高中历史教学中史料教学的策略[J]. 课程教育研究，2019（30）.

[2]赵正国. 浅谈如何运用史料在高中历史教学中培养学生的历史解释能力[J]. 才智，2019（20）.