“观、听、品、评”阅“红楼”

叶紫玉

摘要：高一第二学期整本书阅读书目为《红楼梦》。针对整本书阅读的现状及《红楼梦》的特点，本文认为应采取分阶段的“观、听、品、评”的阅读方法来指导学生循序渐进地进行《红楼梦》整本书阅读。

关键词：山区高中生;《红楼梦》;阅读方法;阶段式阅读

一、山区高中生整本书阅读现状

阅读对学生来说是至关重要的，整本书阅读也成为阅读教学中的热点，但现实却不尽如人意。作为语文教学工作者，我们必须重视整本书阅读的教学，将其从“冷宫”释放出来。

二、“观、听、品、评”阅读方法的根据

随着身心的发展，高中生已经开始思考自己和人生的关系。针对整本书阅读的现状和《红楼梦》的特点，笔者拟采取分阶段的“观、听、品、评”的阅读方法来指导学生阅读《红楼梦》。

三、具体阅读方法的指导（安排）

《红楼梦》是鸿篇巨制，作为语文教育工作者，笔者更希望让学生保持对《红楼梦》长久的兴趣与热情，更期待以后他们能主动进行深度的阅读。

1.准备阶段：浏览红楼

教师制作阅读計划表，安排学生每天定时定量“浏览”《红楼梦》原著或者观看剧版《红楼梦》（1987年版）。

2.第一阶段：观红楼，随手记

如今，短视频App以其信息广、方式多样、互动性强等特点逐渐受到青少年学生的青睐。我认为，在新媒体时代背景下，在阅读教学中融入视频的观看，是促进阅读的有效方法。当然视频不仅仅是给学生看，还要让学生随手记录人物及人物之间的关系，并绘制人物关系图或做人物手卡。后期阅读过程中，学生也要不断补充完善自己所绘制的人物关系图，并适当加入该人物涉及的主要情节概括及其性格特点等内容。

3.第二阶段：听红楼，析主题

教师在指导学生阅读《红楼梦》时，应摘取重点来分析。《红楼梦》通行的是三大悲剧主题：一是宝黛爱情悲剧，二是贾家家族的悲剧，三是大观园中青春流逝的人生悲剧。此阶段，教师可以按照以上三大主题挑选重点章节来进行单篇精读或多篇整读“红楼”人物，让学生细听红楼。研读课上，教师要详略得当，指导到位，学生自然清晰明了，就可以更好地理解人物和主题。

4.第三阶段：品红楼，随心写

通过前两个阶段的学习，学生对《红楼梦》中的人物和情节等已有了一定的见解。在此基础上，可以让学生随手记录自己的红楼小心得（不限字数）。或许这个时候的见解尚未成熟，因此这个阶段我还会推荐一些较浅显的“红学”相关论文让同学们品读。

5.第四阶段：评红楼，随口讲

高中生经验缺乏，心智也尚未成熟，阅读经典作品时往往陷入理解困难的境地，因此，阅读经典作品要与学生现实生活紧密联系，拉近学生与经典作品的距离。因此，后期可在班上举办“红楼”读书分享会、讨论会等活动，让学生讲“红楼”小故事。如果教师能将激发学生阅读兴趣的活动落到实处，相信可以达到预想效果。

四、结语

最后，读“红楼”是一个永不停止的过程，常读常新，不同年龄都有不同的心得。借此文，笔者希望我们的青年学生永葆阅读经典的激情，“红楼”阅读永不停步！