网络环境下大学生英语自主学习和管理研究

2021-12-07史光达

牡丹江教育学院学报 2021年5期

史光达

(沈阳航空航天大学外国语学院，沈阳 110136)

一、引言

自主学习就是指学生在教师指导下自己有主见地、主动地学习的过程。一直以来，古今中外的教育家们都提倡通过启发式教育，促进学生们依靠自身对知识的需求、渴望来激发其自主学习。《学记》中说到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。孔子曾云:“不愤不启,不悱不发”。美国教育家杜威提出“以学生中心、经验中心、活动中心”改变之前的“以教师中心、教材中心、课堂中心”的教学理念。同时我国新课改也提倡“以教师为中心”“转向”以“学习者为中心”,这一转变促使高校重视大学生自主学习能力的培养。

二、当前大学生英语自主学习的现状

大学生对英语这门学科的自主学习性不够高，主要体现在以下几个方面：

(一)学生对英语学习动机的缺乏

学习动机是一种驱动力，它是直接推动学生学习的内在动力，是推动学生学习的核心力量。而大学生在步入到大学学习生活中，对英语的学习动机发生了变化，这主要是以下几个原因：首先，对英语学习兴趣下降。对于大学生来说，英语这门课程从小到大一直都在学习，在学习的过程中，并没有过多的新的知识点的加入，造成有些大学生自我感觉已学习很好的错觉，使他们对这门课程的兴趣相对大幅度下降，甚至有些学生觉得不用学习，依靠自己原来的英语底子也可以。其次，对英语重视程度降低。现如今，高校强调培养专业性人才、应用型人才，强调对专业知识的重视，促使有些学校对英语这门学科的重视程度不够高。与此同时，有些学生就考虑自己没有出国的打算，为此对英语产生懈怠心理，认识程度降低。再次，对英语学习能力感下降。大学期间所学习的科目比以前学习的科目要多，除了公共课程以外，又加入许多专业课程，这些专业课程对有些大学生来说，学习过程较为困难，需要用大量时间来进行学习，缩短了学习英语等公共课的时间。而且，英语这门语言学科，其特点是记忆与实践紧密结合。大学生在应对各种考试时，即使是复习效果很好，可能也存在着结果与付出不成正比的可能，挫败大学生学习英语的热情。最后，对英语成绩的不重视。大学生在整个大学期间的学习追求的并不是奋斗式高分学习，而是一种满足式及格学习，只求及格、过线。这就促使有些学生觉得自己英语水平不错，通过自己以前所学的英语知识，完全可以应对大学期间的英语考试，抱着过了就好，不需要太高分数等心态。

(二)教师角色在自主学习过程中缺失

在学习过程中，可以说教师和学生缺一不可。教师是教学的主体，学生是学习的主导，两者联系紧密。学生的学习离不开教师的指导和帮助。自主学习尽管更加强调学生的主动性，但是教师的指导同样不可或缺。但就目前而言，许多高校英语教师对自主学习的概念和内涵了解不足，缺乏对自主学习的专业认识，有些教师简单地认为自主学习就是学生自学，这直接导致教师无法对学生进行有效的、合理的、启发式的教学，使学生在学习过程中缺乏明确的学习目的，降低学生自主学习的动机，限制学生的自主学习能力提升。加上网络环境下提供的资源本身系统性较差，造成学生对所学知识缺乏整体和系统的认识和理解，如若没有教师的合理指导和引领，会使学生在整体学习过程中失去探索知识的乐趣，最后影响其学习效果，使自主学习无法持续。

(三)自主学习英语过程中受到软硬件设施的制约

软硬件设施是学生自主学习的保障。现如今，大学生在自主学习过程中通过网络获取的学习资源越来越多，这就需要他们具有良好的甄别能力。一些非专业网站所提供的资源质量良莠不齐，在学习过程中过度依赖非专业网站，会极大影响学生的学习效果，从而影响学习的自主性。另外，在网络环境下，学习资源和娱乐资源是融合在一起的，使得大学生在学习的过程中被一些娱乐信息等外部因素干扰，从而忘记自己最初的目的，致使自主学习效果下降，降低自主学习性。

与此同时，网络推动学生自主学习快速发展，也对学校的硬件设施提出了更高要求。例如，学校的语音教室的建设、网络和WIFI的覆盖程度等等。

(四)缺乏相关政策支持

政策是自主学习顺利开展的基础，任何活动都需要政策进行支持。若没有政策的支持，教师在培养学生自主学习能力过程中缺少提升自己的关于自主学习专业知识的能力和动力，从而起不到更好激发和引导学生学习的作用。而学生在学习的过程中，体会不到学校教育政策与自主学习相关联，单纯只靠教师的鼓励和学生的自发，在一定程度上也会影响学生的自主学习的发展。

三、大学生英语自主学习的必要性

随着社会的发展和大学学习生活的改变，自主学习得到越来越多高校广泛的推广，而大学生在进入到大学生活后对英语知识的需求程度也随之发生改变。所以，增强大学生自主学习英语是必要的，体现在以下两个方面：

(一)英语自主学习是社会发展趋势的要求

在大学期间，大学生对英语的学习不只是局限于课程的学习，同时还有四六级、考研和出国深造等考试的需求。所以，在整个大学学习生涯中，英语会一直伴随，提高自主学习英语是大势所趋。一直以来，社会上对英语有着极高重视程度，例如，会在就业时考虑四六级英语成绩，这极大程度促使学生学习英语。

(二)英语自主学习是学生学习生涯的要求

随着教育的改革，分班分级进行教学的模式已经开展多年，但仍然不能满足所有学生对英语的学习需求。分班分级只是根据每位学生成绩划分，但学生本身学习英语的状态和模式不尽相同。例如，有些学生喜欢在课堂上积极发言，能够很好地融入到课堂中；有些学生喜欢听读的学习英语的模式；有的学生则喜欢分析语法、剖析阅读等等学习模式。Gardner认为，人的智力不是单一的能力，而是由各种多元能力组合而成。学生的智力各不相同，甚至存在着很大的差别。教师要善于从不同的角度、不同的方面和视角来认识和评价他们，而不仅仅只把学习成绩作为评判学生的唯一标准。为了能够更好地促进大学生学习英语，提升学习兴趣，提高自身学习英语的能力，自主学习英语是学生学习生涯中的必不可少的一部分。

四、大学生英语自主学习和管理的策略

学生自主学习能力的培养和管理，是学校和教师提供给学生的一种终生学习的能力。不夸张地说，自主学习能力可以说是学生的立足之本。为了全面提高大学生的英语能力和水平，应积极促进和推动大学生英语自主学习，在这一过程中，学校要采取有效正确的教育和管理模式，各尽其职，促进大学生英语自主学习。

(一)培养大学生英语自主学习兴趣，明确英语学习目标

一方面，兴趣是最好的老师——著名的教育家夸美纽斯的名言。他认为，教师在传授学生知识之前，应该像铁匠那样先要把铁打热，也就是先要促使学生对知识产生渴望和热爱，极大地激发学生学习英语的兴趣。可以运用视频、音频、动画等手段，通过启发式教学，使英语课堂更加生动。学校也应增加一些关于英语的课外活动，把枯燥的英语变得生动有趣起来。

另一方面，学习目标是自主学习的内驱力——动力。在英语自主学习的过程中，教师要帮助学生制定学习目标。要因人而异，每个学生要设定适合自己的学习目标，不可千篇一律。只有这样才能确保学生能够立足于自身的实际情况，发挥自己的优势，明确自己的计划并加以践行。

(二)提高教师在英语自主学习中的重要作用

在自主学习过程中，教师不是旁观者，而是组织者、促进者、指导者、监督者、咨询者、资源者等等。要增强英语教师对自主学习的专业知识，正确发挥对学生英语自主学习的积极作用。教师一定要明确自身的角色，同时更要明确学生的角色——他们才是课堂学习的主角。教师要做学生学习的引导者和促进者，恰当地发挥自身的主导作用，不要喧宾夺主。同时在知识层面，积极指导学生把学习到的碎片知识归纳总结成系统知识，引领学生对知识进行思考，教会学生学习英语的方法；在心理层面，给予学生最大的鼓励与支持，相信他们、肯定他们。引导学生自主学习，对英语教师提出了很高的要求。教师不仅要具备扎实的英语专业知识，而且还要扩展自己的知识面，特别是更要熟悉和掌握多媒体网络的知识和技能技巧。

(三)加强学校软硬件设施的建设

确保学生英语自主学习的同时，当然也要保证软硬设施的建设。网络时代自然是离不开网络的建设，尤其现在大学生学习英语的资料大部分也来源于网络。网络环境是大学生英语自主学习有效进行的有力保证。不能在学生练习英语听力时，网络断断续续，影响练习听力的效果，这样也容易影响学生自主学习的积极性。要加强英语自主学习的效果，学校应加强语音教室、英语朗读室等学习场地的环境建设和改造，保证学生英语自主学习的顺利进行。与此同时，加强学校的数字化资源，为学生提供专业权威的学习网站，以确保获取正确的、准确的、真实的有效信息。并且加大宣传，提升其利用率。加之运用qq、微信等工具与教师及时沟通，打破空间限制。

(四)学校给予制定相应政策，改变对英语自主学习的看法

科学评价学习者自主学习效果。对学生，可以把英语自主学习的情况纳入到平时学习情况中，可体现在相应的英语成绩中，提高大学生对英语自主学习的重视程度。实现从被动到主动的转化，切实提高大学生英语自主学习的能力，科学提高教育者在自主学习中的作用。对教师，可用政策来对教师进行激励和约束，切实转变教师角色，充分发挥其激发和引导作用，做到在整个过程中不缺失，不消失。