小学英语绘本阅读中的多模态教学刍议

梁燕平

摘要：在当今时期，我国的教育体制处于改革新时期，小学英语绘本阅读的教学当中出现了一种多模态的教学模式。在英语绘本中，有声音、图像、语言等各种不同的符号资源，可以将多种模态资源进行合理有效的整合运用，使得小学英语绘本的教学质量与教学水平共同提升

关键词：多模态教学;小学英语;绘本阅读

孩子智力发展的一个重要时期就是小学时期，该时期教师要对于学生的综合语言应用能力进行大力且全面的培养，通过多模态英语阅读教学对学生的语言表达力、情绪控制力及情感表达力都进行全面培养，由此可知多模态教学对于小学英语绘本阅读教学中的意义是十分重要的。因此，英语教师要不断提升英语绘本阅读的教学水平并学会合理运用。

一、小学英语绘本阅读的积极影响价值

绘本阅读与上个世纪末的连环画其实在本质上有着异曲同工之妙，简单一点来说就是图画工具书。通过图片与文本的合理结合。帮助学生提升认知能力及语言方面的能力。在无数次的教学实践当中得知，在小学阶段使用绘本阅读会给英语课程带来极大的便利，使学生在创建绘本的过程中，提升自己的英语基础知识和语言水平，使其记忆更加深刻、理解更加透彻。

二、多模态教学在小学英语课堂绘本阅读中的运用

（一）搜索多模态素材引发学生兴趣

语言、声音、图片、视频等都属于常用教学素材当中的多种模态，通过这些来引导学生，启发学生思维，给学习新话题提供充足的情绪价值。

如，绘本教学首先需要在学生的原有知识背景与其相关联的生活经验的基础上，对于阅读材料当中的重点内容或关键词汇对学生进行引导，使其能够将知识与生活场景相关联，从而引发学习兴趣。对于教师来说，最常用的方法就是与学生进行与主题相关的交谈即自由交谈。或者教师通过头脑风暴这一方式，在PPT上给出关键词并组织学生进行讨论。以上的两种形式即为语言模态教学当中运用相对单一的方式如果在自由交谈或头脑风暴这两种方式中，教师能够将语言与图片与其相结合，那么对学生理解话题、拓宽视野会具有积极意义，使学生能够在学习中进行联想，使知识与课堂更加深度与细节。如果条件允许，在绘本教学当中还可以导入与主题相关的视频。模态可以包括视觉、听觉和语言这三方面，通过视、听、歌词这三种元素帮助学生将词汇等知识点与自身原有的知识背景融会贯通。如在讲授一年四季这一主题的时，教师可以带领学生对一年四季的歌曲视频进行欣赏，这样不仅能够让学生接触重点词汇形成直观感受，还能够帮助教师联系自身揭示话题。再比如教师在讲授A big basketball fan时，将星巴克的logo放出来，并告诉学生说自己就是一名Starbucks fan即星巴克粉丝，使学生能够直观地联想到fan的意思。

（二）利用多模态线索帮助学生理解所学内容

与普通语篇相比，英语绘本能够将一些多模态元素生动的展现出来，使教师在教学中能够通过这些元素指引学生对于故事情节进行指引，对于语句的意义也能够理解的更加深刻。

如当学生翻看英语绘本时，有不认识的单词“hollow”，教师就可以借此机会引导学生通过观察配图中的树洞进行大胆猜测，最后总结意义可能为空的或与之相关。这样的引导性教学能够帮助学生提高他们的观察力、判断力和揣摩文字的能力等等，能够使学生在进行绘本阅读时实现有效合理的预测与类推。在对于一篇新的绘本故事时，首先教师应在旁出示与句意相符的图片等元素帮助学生对陌生的单词或者句式进行理解从而理解文章大意，再安排小学生通过给句子排序、打乱等形式理解其文章当中的含义以加深对英语文章的理解。这种充分利用视觉模态教学的教学安排，通过与语言模态相配合的方式使学生将生词这一障碍扫除并且掌握了文章的主要内容和中心思想。教师在绘本内容当中找寻结构简单的句子并引导学生进行自读，还能够以小组讨论的形式使学生在观察绘本图片当中找到含义相同的句子，这样既保证了学生对于故事内容的掌握程度，又能够帮助学生在自读的过程当中将生词的可能含义猜测出来。

三、小学英语绘本阅读的多模态教学策略

（一）教师做好课前准备工作

在多模态这样的教学方式当中，教师应做好几手教学准备。首先，教师对绘本的选择要从学生的实际需求与教学的需要出发，教学绘本的好坏直接决定了学生对于阅读的兴趣是否足够，在选择绘本时，要使学生在精神上与心灵上感受到愉悦与滋养，能够帮助学生敞开心扉;第二，选择的绘本最好是在经典故事的基础上进行改编的，这样学生正在阅读的过程中既能够使语言积累更加丰富多彩，还能够使学生的阅读兴趣得到提升。第三，英语阅读绘本的难度最好不要是一成不变的，在选择时可以选择一些带有阅读坡度的读本来增加学生的阅读挑战，虽然这样的绘本在阅读时吃力，但在阅读过程中所带来的好处也是最大的，能够进行独立思考与自我答疑解惑等，在阅读中找到成就感与成功感。第四，在进行绘本选择时一定要由浅入深，为日后的学习打下坚实的基础，如果初学就选择一些难以理解的绘本，只会使学生阅读效率减低、阅读兴趣不高，最好的办法就是教师充分了解学生的喜好并以此作为参考的标准，使学生的读本既不过于教条、又很写进学生的喜好与生活，学生以可以自主選择自己想读的书，即使学生培养独立思考的能力，也是学生对于英语的学习兴趣大大提升。

（二）适当为学生布置预习工作

简单点说，就是教师为学生布置预习任务，以现代化科技的手段，预习任务也要独具特色，从而使学生的学习兴趣与学习的积极性都能够有所提升，让学生乐于投入到英语绘本阅读的预习活动当中，并且在预习过程中找寻其中相关的问题并且找到解决问题的方法。换句话说，就是利用多模态的教学方式，引导学生主动将学习任务完成，在完成任务的过程中找寻学习的乐趣。当然课前预习并非只有学生要完成，教师也要与之一同完成了，因此，教师为学生提供材料，学生根据教师提供的材料来创建阅读语境，从而在自己的视、听、触觉中发现并解决问题。在阅读时将自我想象力进行发挥，从而使多种多样的模态资源被开发出来，并且阅读要在规定时间内完成，结束后学生可以根据阅读内的感触或难题与同学进行交流或是与教师进行交流，既独立思考，又能相互交流。

结束语：

总而言之，在当今教育制度在不断深化与改革的这一时期，小学教学要在教学中通过英语绘本阅读教学使小学生的语言表达能力和肢体表达能力进行提升，以此来将自身整体的教学水平提高起来。而模态教学通过符号资源与教师的延伸或神态来将小学英语绘本教学的教学效果进行有效整合与提升，从而使我国小学教育体制的改革能够更加顺利。

参考文献：

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