基于文本阅读下初中英语读后扩写教学策略探讨

吕金荣

摘要：阅读和写作是英语课文语言教学的两个主要内容，也是新高考英语考试的两个重要方面。在日常阅读教学中，教师要注重阅读后教学策略的运用，让学生在模仿中有效地将阅读与写作结合起来，在阅读训练中掌握写作技巧，在连续写作中深化阅读，从而提高，本问主要就基于文本阅读下初中英语读后扩写教学策略探讨展开讨论。

关键词：读后写;初中英语;阅读教学

引言

社会在进步，时代在发展。为了使人才适应时代的发展，培养人才的目标日益多样化。在初中英语阅读教学中，教师要立足于学生的语言素养和发展，从学生的认知特点出发，立足于读写，从而实现读写的有效融合，真正提高学生的读写能力，为学生语言素养的提高打下坚实的基础，教师在学生日常的文本阅读的教学情境下，开展的读后阔写的教学方案也能得到顺利的实施。

一、结合教学主题，设计延续任务。

初中英语阅读教学以读后写为基础。教师要结合本单位的教学内容，积极引导学生实行读后写作，既能引导学生对本单位的知识有更深的理解和解读，又能以写促读。同时，教师应当教导学生在学习了本单元的阅读内容后，学习并掌握与学校生活主题相关的知识。以《school life》的教学为例，学生在完成读后写作任务的过程中，应当以提升自身的英语语言为基础，促进自身的语言迁移和应用。基于学生的这一知识基础，引导他们仔细阅读《memories of school days》的内容，并要求他们打开教科书的第六页，仔细阅读英国校报上的一篇文章，总结这篇文章的主要思想。然后，老师带领学生进行想象。你认为大卫的演讲精彩吗？请写下你的感受。以此为任务，带动学生继续写作。纵观牛津译林版初中英语教材，每个单元都有自己特定的主题，而在每个单元中，阅读也有自己特定的主题。教师应在日常教学中实施读后写作，以单元主题为基础，培养学生的思维能力。从学生的实际学习情况和认知水平出发，实行读后写作，引导学生进行写作训练，可以拓宽思维，让写作更加理想。

二、解读阅读文本，为写作打下基础。

基于阅读的英语读扩写不是一种独立的写作训练，而是学生对阅读文本的重新认知和再理解的过程。教师应当认识到这一点，教师要立足于日常阅读，深入解读课文，让学生充分理解阅读内容。只有这样，他们才能知道如何写作。写作前，教师要引导学生深入挖掘阅读内容的精神内涵，从多层次、多角度進行解读，引发学生深入思考，真正实现读写一体训练的价值最大化。

以“下一步”的教学为例，首先，教师引导学生认真阅读阅读部分，并向学生提出明确的问题：学生，请快速阅读这一部分，并总结本文的大致意思，然后引导学生自主阅读。当学生读完后，老师问学生一个问题：你从《memories of school days》中学到了什么？以这两个问题为指导，在刚才阅读的基础上，引发学生的深度思考，给他们上课表达的机会，让他们根据自己的理解提供更多的答案。通过不断的思想交流和碰撞，学生们对这一阅读内容更加熟悉，同时也发挥了自己的想象力。这时，老师向学生提出了写作任务：想象一下你的大学生活应该是什么样的？在深入解读阅读文本的过程中，引发学生的思考，不仅使学生形成自己的写作思路、写作观点和写作认知，而且有助于学生在阅读的基础上更高效地写作。

三、设定培训目标，引领写作活动。

以读后写为目标实施初中英语阅读教学，教师要重视读后写的作用，既能帮助学生完成英语教学任务，又有助于学生读写技能的共同发展，为学生语言素养的提高打下坚实基础。因此，结合当前的阅读教学，教师要引导学生多学习语言知识，掌握语言要点，学会应用词汇和句型，引导学生在多样化的写作情境中参与写作活动。以《future world》的教学为例，通过对阅读文本的深度解读，学生们实际上已经从阅读和学习中掌握了一些关于未来世界的词汇和语法，在写作中也不会再遇到一些基本的语言障碍。此时，教师可以安排以“明天的世界”为主题的连续写作任务，以使学生有事可写。老师还可以问两个关于写作的问题，帮助学生发展写作思维：同学们，充分发挥你们的想象力，思考在这个科技飞速发展的时代，我们未来的生活会发生什么。从你的想象出发，写一篇相关的文章，运用本单元所学的词汇，比如免电、方便、惊艳等。这时，在老师的指导下，学生在阅读课文的基础上，结合自己的语言知识，加上自己的想象，写出一篇又一篇精彩丰富的英语写作，从而在阅读后的不断写作中实现了阅读与写作的完美结合。同时，能真正让学生在模仿句型中掌握基本的语言知识，对于实现学生语言信息的输入，丰富学生的语言技能，突出读写结合训练的教育价值最大化具有重要意义。

四、结束语

在初中英语阅读教学中，实施基于读写一体模式的阅读后写作教学措施，可以帮助学生在阅读中吸收语言养分，有效提高学生围绕文本意义的写作动机和写作技能。教师要结合相关教学内容，给学生写不同主题、不同特色的文章，引导学生进行写作训练，培养他们积极的写作态度，真正提高学生的推理能力、概括能力和语言运用能力来促进他们。

参考文献：

[1]王万元.搭建英语读写的桥梁[J].江西教育，2021（12）：16-17.

本文系贵州省教育科学规划课题《以文本阅读优化初中英语写作课教学的实践研究》（立项编号2019B003）的阶段研究。