浅析高中班主任建立班级教育心理环境方法

黄龙云

摘要：高中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，在这个阶段的学生有着较为鲜明的特点，他们独立意识非常强，渴望寻求别人的关注，但是也容易受到别人的影响。加上高中阶段面临着高考的压力，在这种高压状态下，学生的心理问题也需要得到教师充分的关注。通过调查可知，在高中阶段，学生出现心理障碍的趋势不断上升，因此为了更好的帮助高中生进行身心健康成长，班主任在班级教育管理工作过程中，也要重视建立良好的教育心理环境。本文针对如何建立班级教育心理环境提出几点措施。

关键词：高中生;教育心理环境;心理问题;措施

引言：

随着高中阶段学生出现心理问题的现象越来越严重，班主任在班级中创建良好的班级教育心理环境对于学生身心发展所起到的作用至关重要。这就对班主任的工作提出了更高的要求，所谓的班级教育心理环境，是在班级教育管理工作过程中，可以给教师和学生提供强烈的精神引领的作用，不仅影响着班级活动的开展，同时也可以减少学生心理问题的出现。

一、强化师生班级教育心理环境的教育意识

班级教育心理环境是一种微观的社会心理环境，对于长期生活于其中的教师和学生来说，它同样具有一般社会心理环境所具有的生存价值和发展价值。确立这样一种明确的班级教育心理环境的教育意识，就有可能使关心、维护班级教育心理环境成为班主任、任课教師、学生自觉自愿的行为，只有班级群体中的每个个体部分有这种强烈的、自觉的教育意识，才能形成良好的班级教育心理环境。这种教育意识主要包括：

1.接受教育意识

班级教育的目标、任务、方法和制度，只有为师生所了解和接受，才能变为自觉的行动。因此每个个体必须具有接受教育的意识和组织纪律观念，服从正确的指挥和协调，坚决执行命令，履行个体的职责和义务。

2.合作教育意识

班主任、任课教师和学生是班级教育活动的主体，只有让师生在自觉接受教育的同时又积极参与教育，才能体现师生的主体作用，才能激发师生的主动精神，才能使班级教育卓有成效。

3.自我教育意识

班级群体中的每个个体都应该具有自我教育意识和能力。摆正自己在班级群体中的角色位置，学会自我调节的方法，进行自我修养、自我控制、自我教育，从而发挥自己的最大潜能。

4.创新教育意识

有效的班级教育不仅应该是有主动性、自觉性，而且有创造性。教育不能墨守成规，必须不断开拓创新。只有具有了创造教育意识，才能创造性地建立良好的班级教育心理环境。

二、建立有效的班级教育信息转换的心理机制

班级教育是教育者根据学校的教育目标要求，根据班级学生的实际情况，将教育内容浓缩成了输出的编码信息，在一定的时间内最大限度地向学生输送，同时及时接收来自学生的反馈信息，以矫正自己的输出。值得注意的是，良好的班级教育心理机制（表现为亲密合作的师生关系）对班级教育信息的传递和反馈有强烈的制约作用。它能够保证信息流通渠道畅通无阻，为教育信息的输送及反馈信息的回收创造了先决条件。学生在合作式的活跃有序的环境中才能与教育者配合默契，完善自身的接收系统，教育者才能得心应手地依照一定的节奏或频率向学生输出教育信息。在这种情况下，学生接受教育的兴趣浓厚，求知欲望强烈，其虚心接受、全身心投入的态势很容易与教师的积极输出达到“同频”、“同步”，对学生的教育信息的有效输入，减少了信息传递过程中的“能量”损失，同时，它为反馈信息的传输疏通了“通道”，并且保证了反馈信息不失真。在良好的班级教育心理背景下，学生对教育者敬仰和信赖，他们清楚教育者承认他们的自我价值，所以明确自己的主体地位。他们会利用各种方式，通过多种渠道，利用语言、文字或非语言媒介（如表情等）将反馈信息及时而真实地回输给教育者。这有利于教育者根据这些真实情况的反馈信息，即时矫正，实施有效的教育控制。

三、营造浓浓的班级教育的和谐心理氛围

1.捧出高尚、无私、博大的爱

在班级中主要表现在教育情绪体验、教育语言、教育动作、神态及教育艺术感染力等各个方面。在施教过程中，班主任应保持饱满的激情和良好的心境，一旦与学生接触要满面春风，站在讲台上要温和慈祥，只有这样，才能不断激起学生兴致勃勃的求知欲，使学生保持旺盛的乐育情绪。

2.富于积极的教育情感

在班级教育过程中，班主任每一个细小的动作表情或微妙的神情、暗示，富于积极的情感特征，都会起到调控学生情绪，达到师生心灵与情感沟通，提高教育效率的积极作用。因此，班主任要潜心设计教育情境，发挥富于情感性的班级教育信息反馈和评价的作用，要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使班级气氛轻松畅快，达到情感上的交融，使学生进入最佳的受教育状态。

3.增强教育的艺术效果

班主任教育艺术感染力的大小很大程度上反映其积极情感投入的多少，班主任教育成功与否，又与其教育艺术感染力的大小有直接关系。因此，提高教育艺术水平，使其教育富有一定艺术效果，也应是班主任创设良好的班级教育的心理氛围所刻意追求的。提高班级教育艺术水平和教育艺术的途径与方法是多方面的，但最主要的还应是具有过硬的教育基本功和高超灵活的教育方法。此外，班主任的管理技能、敏感性、自信心等等将影响到师生间的了解和信任，直接影响到能否有效地进行班级教育活动。

结束语：

综上所述，在班级管理中，创设良好的班级教育心理环境对学生身心发展起到了至关重要的作用，但是由于提出建立班级教育心理环境的时间较短，所以在建立过程中仍然面临着较多的挑战。因此，在这个不断探索的过程中，教育工作者要运用教育的智慧，以及实践的经验，采取多种积极的措施，为创设班级良好教育心理环境作出贡献。

参考文献：

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