声乐美声教学存在的问题与对策

摘要：在声乐美声教学工作开展时，为提高该课程的教学水平，需分析当下教学工作出现的问题，并采取针对性地解决对策，为声乐美声教学工作开展铺垫基石。本文就声乐美声教学存在的问题与对策进行分析探讨。

关键词：传统声乐;声乐美声;教学问题;解决对策;混合音区

引言：

声乐美术课程教学时，应当突出该课程教学的特点，引导学生进行针对性地声乐美声发音训练，不断夯实学生的声乐美声基本功，为学生今后的声乐美声艺术表演铺垫基石。

一、声乐美声概述

美声唱法起源于欧洲，属于一种音色独特的混合声区唱法。在美声唱法融入到我国传统声乐教学中，逐渐演变为声乐美声教学课程。在对声乐美声教学分析时，需了解我国声乐教学的一般特征。通过对传统声乐文化的形态特征解析可知，主要包含纯律、平均律、三分损益律等。在传统声乐文化传播过程中，由于表演者无法阅读其他谱法，使得演奏者无法准确了解创作者表达的情感。在口传心授的模式下，使得传统声乐文化传承受到很大制约，由此可见，新时期传统声乐文化传承保护工作开展的重要性[1]。

为促使声乐作品，可以满足大众的娱乐精神追求，字正腔圆的演奏方式，属于传统音乐文化表达的主要方式。在该种特殊的音乐文化表达形式下，可使得表演者与鉴赏者形成有效的思想交流，进而在音乐意境中完成思想共鸣，表达出音乐作品演绎的艺术影响力，突出我国传统声乐的艺术性与特殊性，如传统音乐文化表达时，更加委婉且突出情感的流露，进而实现音乐的表现艺术目的。而声乐美声教学时，则需要高比例混合使用真假声，进而达到声乐的艺术表现效果。由此可见，传统声乐与美声唱法融合后，应当探索一条属于声乐美声的教学新路径。

二、声乐美声教学中存在的问题

（一）范围界限上的问题

在实际声乐美声教学时，由于教学范围界限不清晰，给后续课程教学工作的开展造成一定的负面影响，如民族传统声乐唱法与美声唱法之间的区别、戏曲声乐唱法与美声唱法的区别等。由于教学内容界定不明，无法保证后续教学工作开展的有效性与可行性。笔者认为，在声乐美声发音教学时，应当突出混合声区的教学指导。

在声乐美声教学时，美声唱法存在很大的真假声，且美声唱法中包含了胸腔以上的发音共鸣，如头腔和喉腔。由此可见，在声乐美声唱法教学引导时，应当契合美声唱法的教学特点，采取针对性的教学引导措施。如教师指导学生进行高声演唱时，并不是直接采取呐喊的方式，而是通过提高高音区，在头腔共鸣的环境下，达到发音的艺术效果。在具体教学时，应当对教学范围进行合理的界定，才可保证教学的可行性。

（二）发音与吐字上的问题

在实际声乐美声教学时，很多学生都存在发音吐字的问题，因为学生在进行声乐美声演唱过程中，需要完全地打开自己的喉腔，以保证气体的顺畅性，进而达到美声演唱的整体艺术效果。部分学生演唱过程中，没有对自己的气息进行灵活有效地控制，进而出现了发音不准、吐字不清等问题。通过对学生的實际学习情况进行解析可知，部分学生进行美声演唱时，存在过度控制气息的问题。由于演唱的气息控制不得当，进而使得演唱者，无法有效地打开自己的喉腔，进而导致声乐美声演唱过程中，出现了吐字不清的问题，使得美声演唱的整体效果大打折扣[2]。

（三）教学内容上的不足

通过对实际教学内容进行分析可知，教师在实际教学工作开展阶段，并没有对课内外教育资源进行整合，单一围绕教材内容开展教学引导，阻碍了学生声乐美声课程的学习质量提升。

三、声乐美声教学中问题解决的策略

（一）建立专业化的美声师资队伍

笔者认为，声乐美声教学工作开展阶段，为有效提升我国声乐美声的教学水平，应当建立专业化的美声师资队伍，保证美声人才培育工作开展的可行性与有效性。在声乐美声训练过程中，学生必须坚持练习，进而逐渐夯实美声演唱的基本功，掌握美声发音的乐理基础理论知识，从声乐美声学习中获得一定的乐趣。在学习兴趣的导引下，才可以有效调动学生的学习积极性与热情，促使学生主动开展声乐美声练习，有效提升学生声乐美声学习效果。

（二）创新教学模式提高学生的综合能力

在以往声乐美声教学时，教师采取一刀切的教学方式，没有很好培养学生的创新能力，阻碍了学生综合学习能力的提升。为此，在声乐美声教学工作创新时，教师应当围绕学生的实际学习情况，为学生建构多样化的美声学习模式，给予学生更多的美声学习选择渠道，使得学生的个性化学习诉求得到满足。

如教师可组织学生进行小组合作学习，在小组合作学习过程中，可使得学生将声乐美声知识进行共享，有效弥补学生的声乐美声学习短板，丰富学生的声乐美声知识储备，有效提升学生的声乐美声综合学习实力。在学生全身心参与到声乐美声学习活动当中，则可以营造良好的声乐美声教学氛围，培养学生的美声唱法习惯，为学生今后的声乐美声表演铺垫基石[3]。

（三）运用好现代化的教学手段

鉴于声乐美声课程教学工作开展的特殊性，在实际美声教学时，为全面提升学生的美声课程学习质量，教师应当灵活发挥出现代化信息技术的教学优势，为学生建构全新的声乐美声学习环境，调动学生的美声学习积极性。如教师指导学生进行美声训练时，可基于信息技术的支持，促使学生观看演唱过程中五线谱、声音的波形，促使学生更加客观地了解自己的美声演唱现状，及时找出美声演唱中存在的不足，进而对其进行有效夯实，提高学生的美声演唱整体效果。

与此同时，教师开展声乐美声教学引导时，可指导学生观看一些经典的美声演唱视频资料，为学生的美声学习树立标杆，挖掘出学生自身的学习潜力。在多样化学习资源的辅助下，学生可充分利用自己的空余时间，完成声乐美声的训练，循序渐进提升学生的综合学习质量。

（四）提高课程优化设置的有效性

为有效解决美声课程教学的问题，教师应当不断对声乐美声教学课程进行重新编制，契合学生的实际学习情况，为学生编制科学合理的课时方案，给予学生更多的选择空间。如线上线下课程的编制、课上课下教学方案的设计等，保证学生可利用碎片化时间进行学习，有效提升学生的美声课程综合学习实力，为学生的美声演唱提供支持。

四、结束语

综上，笔者以声乐美声教学为例，简单阐述了该课程教学存在的问题，以及相关的解决对策，旨在说明声乐美声教学工作创新改革的必要性与重要性。为有效推动我国声乐美声教育工作水平的提升，在实际教学创新时，需进行因材施教，培养高素质的声乐美声专业人才。

参考文献：

[1]杨晓艺，韦红梅.声乐美声教学中存在的问题及对策[J].北方音乐，2020（05）：95-96.

[2]丛琳.声乐美声教学中存在着的问题及对策研究[J].黄河之声，2019（15）：72.

[3]段学光.试论声乐美声教学中存在的问题及解决对策[J].艺术评鉴，2016（14）：114-116.

作者简介：姓名：尹罗丹，出生年月：1992.10.21，性别：女，民族：汉，籍贯：河南周口，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：声乐（美声），工作单位：江西应用科技学院。