浅谈幼儿园教师观察能力的提升

张玲

摘要：幼儿时期的教育革新思路尤为重要，这一期间的观察是幼教需具备的素养，在应用观察时，幼教的观察能力也是占关键一环，如何提升幼教的观察能力，是教学实施的重要因素。当然，幼教的成长是持续性的阶段，既需要教师自身学习，还需外部因素的支撑，在教育理念的转变下，观察能力也越发受重视，教师更要制定有效的观察计划，掌握其方法做到深入分析，从而促进幼儿的全面发展。为了强化幼教的观察能力，校内也有意识加大培训，并将其作为指标考核，但仍有困惑存在。鉴于此，本文主要探讨如何提升幼教观察能力，并提出自身见解。

关键词：幼儿;教师;观察能力

引言

切实观察幼儿的行径轨迹，了解幼儿的身心，是敦促教學有效性的前提。幼儿时期的教育，注重孩子的言语表达，需要教师在平日实践中不断观察分析，这一观察能力是幼教所必须具备的。但长久以来，幼教观察理念的不当，观察目标与方法的不精准，也使得在观察中碰到小的羁绊，观察的有效性欠缺，也未能发挥出幼教观察对幼儿的促进作用。笔者在本文基于立足教育实践，具体谈论观察能力提升的对策。

一、观察能力在幼儿教育中的作用

促进幼儿的身心发展是教育的最终目标，但如何拥有高质量的教育，还需对幼儿深入了解，仔细观察。观察是任何工作开展的前提，只有研究透彻幼儿，结合不同幼儿的差异与需求，去对症下药，才能达到较好的成效[1]。可见，观察能力是幼教在教育教学中不可缺少的必备技能，教师需通过对幼儿的具体观察，展开多元化分析，这种强大的观察能力，也让幼儿在教育学习中更为轻松。只有观察了幼儿，才能弄懂幼儿的内心所需，这对于教师的专业水平来说，也具有一定的挑战性，甚至观察能力比其他专业能力，更能代表幼教的实力。由于幼儿年龄小，具有一定的教育特殊化，想要让幼儿靠近自己，就必须要与幼儿沟通，而在沟通之前要善于观察幼儿，从幼儿感兴趣的地方进入，这种观察态度也是幼教应学习的，这对于后期观察工作展开也是很有必要。

二、幼儿教师观察实践中碰到的问题

（一）缺乏分析，随意性强

幼教在实施观察的过程中，对幼儿的整体行为缺少分析，往往用以偏概全去认知，也难以满足幼儿的心理活动，整体教学效果难以明晰。任何的行为分析都是建立在具体基础上的，很难从表面去对其果断下定义，整个分析效果也很弱，观察也失去了它原本的意义。同时，幼教在整个观察实践中整体的随意发挥性较强，没有一个持续的过程，很难对幼儿的状况作出判断，在开展中也是浮于表面，缺乏深度的体验，这也是幼教受困的重要原因。当然，幼教也缺乏一定的行为意识，在观察中对于具体的指标往往疏于理解，难以对幼儿起到引领作用，问题仍在原地停滞不前，对实践教学也是不利的。

（二）定位不明确，方法不恰当

大多数幼教对于观察的定位不明确，缺乏作为观察者的意识，敏感性也很低，尤其是在实践教学中，喜欢强迫幼儿，主导教育活动，忽视了观察幼儿的反应，使得教学质量欠缺，观察技能不佳。同时，部分教师的观察方法不当，尤其是在观察内容的描述中，喜欢用主观意识去看待问题，倾向性较为明显，而幼教的观察理论也较为匮乏，未能深入剖析幼儿的行径，仅仅停留在表面假象。另外，幼教难以选择科学的观察方法，对后续评价也会不利，观察评价也会缺失一定的客观性，部分幼教为了敷衍任务，而草率记录观察，偏离了最初的设想，这种观察干预是毫无效果可言的。

三、提升幼儿教师观察能力的对策

（一）转变理念，强化观察意识

良好的观念态度是展开有效观察的基础，幼教应认可观察在幼儿成长中所起的作用，形成一定的观察思想，关注其本身，不断地转变观念，端正好态度，让观察这种思想发自内心的，成为教师常态化的一种手段。在强化观察意识的时候，仍要制定相应的观察计划，对幼儿进行持续观察，这也就避免了教师在教学上的随意性，提升教师的观察能力，更好地指导幼儿开展教学实践。幼儿教师必须要明白，想要让幼儿发挥出其自身的独立性，就必须接受幼儿的想法，转变观念，了解幼儿所需，为幼儿搭建无拘束的环境，通过观察每位幼儿的不同处，给予幼儿更多选择，也让教师观察能力有提升。

（二）不断引导，丰富观察方法

在整个幼儿园教育中，教师的有效观察是很重要的，想要让幼儿快速成长起来，教师还需充当引导者，帮助幼儿去适应社会的节奏，选择合适的时机去协助幼儿，分析教育方案的可行性，并对此不断调整改进。当然，任何观察的结果都是通过实践的操作去验证的，在整个教育活动的观察中，幼教的观察能力也会有飞速的改变。观察方法的种类较多，其多样化的使用能让幼教快速对幼儿有全面认识，教师可结合孩子的意愿，有目的侧重某一教学方法，为幼儿提供一定的选择机会。另外，幼教需在知晓幼儿个体差异的基础上，不断丰富观察方法，以平衡整体的发展水平。

（三）有效观察，科学分析

幼教观察能力的飞跃一般都是建立在观察实践的基础上，既要对幼儿的整体行径进行评价记录，也要不断在观察中，学会科学分析这一问题的出现，找出其中的动因与结果，有效形成全面的认识，进而达到有效教学。有效的观察体现在方方面面上，幼教要学会解读幼儿的行为，并基于此提出一定的建议，根据观察内容与实况，做好一定的分析与评价工作，以此去提升自身的观察实力[2]。例如，当发现部分幼儿有不对劲的情况时，教师需对幼儿进行行为思想的指导，并带领幼儿展开实践，让幼儿放下抵触的心理，在动手实践中找到乐趣，这种满足感也代替了之前的压抑。

四、总结

总而言之，观察只是教育幼儿的一种手段，想要提升幼教的观察能力，最重要的还是幼教自身观念对其的认识，革新旧有的观念，优化观察方法，以科学合理的分析给予最完美的解答。观察并不是一时的，还需长久持续性，在整个幼儿教育的过程中，幼教需详细知晓幼儿的具体特性，分析出教学存在的问题，用观察性方式去指导幼儿学习，不断进步，保证幼儿的健康成长。观察能力与教师的职业素养相关联，这也是幼教最基本的能力体现，教师还需针对化处理幼儿的各种问题，真正做到对幼儿的发展负责任。

参考文献：

[1]彭月华.幼儿教师观察能力提升的培养策略[J].新智慧，2020，7（14）：65-65.

[2]刘明霞.专业自觉视阈下提升幼儿教师观察能力的策略研究[J].幼儿教育研究，2021，9（5）：25-27.