赏识，让学生沐浴在快乐阳光下

陈剑雄

摘 要：赏识教育这种先进的教育理念和教育方式极为关注学生的主体性精神、注重生命意识，并且与青少年儿童健康发展高度契合，堪称为一个时代发展的优秀产物。鉴于此，笔者在本文针对赏识教育在小学高年级教育教学以及班级管理的创新应用策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考和借鉴。

关键词：赏识教育;小学高年级;创新应用策略

赏识教育在国外更早的被教育界所广泛关注和重视，例如前苏联教育家苏霍姆林斯基、法国教育家卢梭、德国著名的天才卡尔·威特以及美国心理学家威谦· 詹姆斯等优秀教育专家和学者都极为推崇与青睐赏识教育。新课改不断深入延展视域下，教师借助优质的赏识教育能够不断更新和提升自身教育教学思想和理念，并且能够帮助小学生从小养成良好的学习和生活习惯，行之有效的提升课堂教学质量和效率，全面落实和加强素质教育，为社会主义现代化建设培养更多的优秀青少年人才。

一、解析小学生赏识教育的内涵

对于小学生群体而言，赏识教育更为关注和强调的是教师对每个小学生多加赞赏、鼓励和支持，并且要在教育教学过程中善于发现每个学生自身优点，进而让小学生情绪能够获得各种满足，进而轻松愉快的投入到各项学习活动之中，从而收获成功。针对小学高年级学生而言，这一阶段学生与低年级和中年级相比，无论是身体和心理上都已经更加成熟，并且急切想要得到家人、教师、同学以及社会的关注和认可。教师采用赏识教育加强与小学高年级学生的日常交流、互动和沟通，能够通过各种激励手段和教育方式提升高年级小学生综合素质与实践能力，并且全面加强小学生德育教育，让学生能够分辨美与丑、善与恶、对与错。

二、赏识教育应用于小学高年级学生日常教育过程中的创新策略

1.教师应建立一个良好和谐的师生关系

在赏识教育全面应用和渗透于小学高年级学生日常教育体系各个环节中，教师首先要积极创建一个和谐、良好、优质的师生关系。而民主、平等的师生关系无疑也是赏识教育理念中最为提倡和重视的内容之一。笔者建议，新时期教师在高年级小学生日常教育教学和班级管理过程中運用赏识教育时应主要做到以下两方面工作。教师应给予每个高年级小学生尊重，尽管高年级小学生自身年龄也较小，但每个学生通常都会拥有极为强烈的自尊心。教师无论是在授课环节或者是和学生日常交流过程中都需要针对每个学生拥有充分的了解，并且给予学生每个想法、每个观点、每种态度积极的肯定与鼓励，不要轻易否定学生的思想，并且要结合实际给予每个高年级小学生正确的指导和引导。教师在教学教学以及班级管理过程中，需要充分了解和掌握小学生不同的性格爱好、情感特征、学习能力和学习需求，并且给予学生无微不至的关心、爱护与照顾。无论是在学习方面、情感方面还是心理方面，教师都应当让每个高年级学生感受到老师无微不至的体贴和关爱，进而将教师当做一个“知心大朋友”，与教师形成和谐自然的师生关系，让自身能够在一种健康、快乐的环境下努力学习、健康成长。

2.教师采用的赏识教育方式应多样化

在日常教育教学实践过程中，作为任何一门学科的任课教师而言，都必须要确保在赏识教育应用过程中“以生为本”，采用多样化、多元化的赏识教育方式进行教育实践。教师可以在教学过程中以及班级管理过程中给予高年级学生在语言上的鼓励、肯定与赞赏，进而全面提升小学生自信心和自豪感，让学生能够不断进取，不断完善，不断提升。举个例子，在语文课堂教学过程中，许多小学生在课文朗读方面存在一些问题，例如读音不准、朗读结巴、情绪紧张等等。教师在这一时刻需要给予这些学生眼神、表情和动作上的鼓励和支持，让学生能够感受到教师的鼓舞与期望，进而在朗读课文过程中克服种种语言困难和障碍，融入自己内心真实的情感，全面提升朗读质量和朗读水平。

3.教师应全方位对学生进行综合评价

除了上述两项有效应用策略和创新途径之外，教师在全面应用赏识教育开展小学高年级教育教学和班级管理各项实践活动中，还需要全方位的对每个学生进行综合评价。具体来讲，首先，教师需要认识到学生自身存在的个体差异性。每个高年级学生的性格特点以及兴趣爱好、学习能力都有所差异。因此，教师在赏识教育视域下开展教学评价过程中必须要重视和关注学生的差异性，并且要对每个学生在成长过程中的进步以及需要改进的地方给予适当性、合理化的赏识教育，进而让小学生能够发现自身不足和缺点，并且发扬自己的优势和特长。其次，教师需要从多个层面、多个角度针对小学生对小学生进行综合评价。这就需要教师决不能仅仅用学习成绩作为高年级学生的唯一评价标准和参照物，而是应当从学习态度、课堂表现、作业完成认真度、各项活动参与的积极性等多方面给予评价和评估，并且充分给予每个高年级学生肯定、鼓励与表扬，让赏识教育发挥出最佳的教育价值和促进作用，让学生能够沐浴在赏识教育的快乐阳光下。

结语

综上所述，新时期教育教学大环境下，教师应用赏识教育开展小学高年级教育教学以及班级管理实践之路“任重而道远”。教师必须要真正做到“以生为本”，采用多元化、丰富化、合理化的赏识教育策略与方法，让高年级小学生得到支持、认可、鼓励与赞赏，进而构建一个良好的师生关系，让小学生获得充足的自信心与应有的自尊心，进而确保小学教育教学整体质量和水平能够在赏识教育促进和推动下迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]姚刚，李华，袁齐齐，黄典霞.赏识教育：应为、难为与可为[J].现代教育科学，2020（01）：26-30.

[2]雷秀峰.小学班级管理中赏识教育的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（10）：188.