发展学生核心素养背景下的递进式阅读教育实践研究

肖海燕

摘 要：新课程改革要求现今的教育必须基于核心素养去培育学生，从教育的三维目标走向学生核心素养的培养，是实现学生进行更好的学习的保障，也是促进学科教育提升高度和深度的必然举措，并且这种教学模式还以“递进式活动”作为基础，使得教师在教学的过程中能够更好地落实最新的课程目标和教学理念，使得学生能获得最为全面的发展。

关键词：核心素养;递进式;阅读教学研究;实践

递进式教育符合现今的以学生为主的教学理念。教育的不断革新，为现今的学科教育提出了新的挑战，传统学科教育，以教师的课堂讲授为主，学生的配合练习为辅来展开教学，这样的教学方式虽然也在一定程度上完成了教学任务，但是却不利于学生的长期发展，而递进式教学能够在初中阅读教学开展的过程，引导学生在学习中始终保持正确的方向，就比如初中语文学习，由于学生的思维发展尚未成熟，阅读文章还没有掌握较为系统的技巧，如果教师再使用传统的教学方法，就会使得学生的思维得不到很好的拓展，不利于学生进行更加深入的主题思考，如果教师在初中语文阅读教学过程中做好递进式教学，就会使得学生能够更好的进行阅读，理解文本的内涵，在学习的过程中逐步养成自主学习的能力，并且能够开始进行自主思考。

一、递进式教育的内涵

学科教育就是要教育好学生的文化知识，但随着社会的发展，现今的教育要求学科教育不仅要做好学生的文化素质培养，还要培养好学生的综合素质。递进式教育的设计理念就是通过所学习的学科知识为载体，采用递进式的目标进行教学，使得教学根据学生的不同情况进行灵活调整，最终实现学生的综合发展的一种新型教学思路。

二、发展学生核心素养背景下的递进式阅教育的具体实践方式

1.创新导入课题，丰富课堂教学形式

教师在教学开展之前，要重视课堂的教学设计，尤其是课程导入环节。以初中语文教学为例。基于中学生的年龄特性，通常情况下，处于青春期的学生没有很强的学习自觉性，并且由于没有系统的阅读技巧指导，学生在面对篇幅较长的文本时通常无法“下手”，因此教师就要注重阅读教学课前导入环节的设计，利用简短但有趣的课前导入，吸引学生的学习兴趣，使得学生能尽快的进入到课堂学习状态，教师可以利用多媒体播放与课程有关的视频，也可以进行小游戏进行课前导入，提升学生的学习兴趣。

2.完善课堂的组织形式，组织学生分层递进练习

在教学的过程中，教师应该不断创新教学设计，在递进式教学的过程中，就是要根据一环扣一环的教学内容，吸引学生进行不断的思考，使学生能够在教学的过程中，打开思维，在教师的引导下进行思考。例如在中学语文的阅读学习过程中，教师在讲解朱自清先生的《背影》时，在课前导入环节之后，教师首先文本的写作背景和作者简介，使得学生能够对文本的内容进行一个初步的感知，其次讲解一些阅读技巧，比如在阅读的过程中标注自然段，划分文本的起承转合，之后教师在让学生进行递进练习，首先划分好文章的重点段落，之后进行重点品味，最后理解感情，让学生在教师的引导下，逐个突破学习的重点、难点，完成学习的目标。

3.延伸课程目标，促进学生长远发展

在课堂的教学过程中，教师要将学生的教育眼光放长远，因此教师可以根据班级学生的学习情况进行延伸拓展，在课堂的教学过程中，积极开展小组活动，让学生在交流的过程中，针对文本进行全面的赏析，使得学生之间能够提升综合阅读实力，并且在班级营造一个良好的学习氛围，在教学完成之后，教师通过设置问题或者课堂小练习的方式，调查班级学生对于学习文本的掌握情况，同时，在教学的过程中还要注意培养学生的综合思维，使得学生能够在阅读的过程中逐步提升自身的阅读能力，在实现课程阅读目标之后继续拓展阅读，并且能够在阅读的过程中学习正面主人公的优秀品质，提升自身的核心素养。

三、核心素养背景下的递进式教育原则

在核心素养下发展递进式教育主要表现为以下几个原则：1.层次性原则。递进式教学字面意思就是要按照层次来进行教学，在这里不是将学生划分为三六九等，而是要针对学生的不同进行更加灵活的教学，使得学生都能基于自身的情况发挥出最大的潜力，在教学的过程中，教师主要将教学目标划分层次，针对班级不同的学生进行要求设置。例如在学习初中阅读课文《阿长与山海经》时，教师分层次进行教学目标设计，让全班学生都能完成基础目标--学习文章的写作手法和理解文中重点句子的表现手法，体味作者对阿长的尊敬和怀念之情。在定制发展目标--通过感知课文，理解文中的表达思路，体会作者的写作手法。2.面向全体与因材施教的原则。教师在教学中要充分尊重每一位学生的差异性，不能歧视成绩不好的学生，在进行递进式教学的时候，要关注到学生的长远发展，并且在教学设计上要根据班级不同的学生进行灵活的教学调整。并且，教师还要及时地进行教学反思和互动式教学，让班级每位学生都能发挥自身的特长。

四、发展学生核心素养背景下的递进式阅读教育模式的策略

基于核心素养下的递进式教学的运用并不是直截了当的运用在教学中的，教师在进行学科教学的过程中，要基于以下几个策略进行教学设计，让课程设计既符合班级学生的年龄特性和学习能力，也使得教学过程由浅入深，为学生进入更深层面的学习做铺垫。1.目标分层策略。學生都是独立存在的个体，每一位学生都有自身独特的思想，因此教师在进行教学环节设计的过程中，要注意将学习目标进行分层，首先是要根据所学习的课程内容和班级学生的学习能力进行设置，例如针对同一节学习的课程内容，可以设置基本目标、中层目标和发展目标。让全体学生都能达到基本目标，班级绝大部分学生达到中层目标，班级学习能力较强的学生达到发展目标，这样的教学策略使得班级学生都能得到有机的发展，发挥自身最大的潜力。2.分层递进练习策略。随着社会的发展，现今的教学课堂大多数都是进行互动式教学模式，也就是说教师在课堂上通过与学生问答进行检验学生对于所学知识的掌握情况，在课后通过布置作业来检验学生的掌握情况，再加上“双减”政策的推出，教师应该针对不同的学生提出不同的问题进行检测，例如在课后作业的布置上，除了设置基础练习之外，还应该设置一些额外的选做题目，以供学习能力较强的学生进行联系和检测。

结语

由此可见，教师在现今的教育模式下采用递进式教育模式有利于全面发展学生的综合素质，并且基于核心素养背景下的教学是当今教育发展的潮流，因此，教师要不断的革新教学方式，提升自身的教学能力，基于学生的基本情况展开递进式教学，使得学生能够在循序渐进的教学中获得长远的发展，为今后更加深入的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]邵洪宇.九年一贯制学校递进式生命教育的实践研究[D].华东师范大学.

[2]张晨.初中生物教学中递进式生命教育实践研究[J].读书文摘，2016，000（010）：262-263.