“互联网+”视域下家园共育存在的问题及优化策略

徐高岳 余娅娅

摘要：家园共育对儿童发展的重要性不言而喻，随着“互联网+”的到来，家园合作的形式发生了很大改变，“互联网+”为家园共育提供了新的平台，但是也存在一些问题，如家长参与度不高、家园合作效果不佳，解决问题“快餐化”、缺乏情感交流与人文关怀，海量信息容易造成家长教育理念偏差等。通过多方协作、提升家长参与度，注入情感互动、提升家园合作效力，教师加强家庭教育指导等方式有效促进家园共育。

关键词：“互联网+”;家园共育;人文关怀

幼儿园和家庭都是促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互支持，达到双向互动才能共同促进儿童的身心健康发展。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。在“互联肉+”时代的到来，给家园合作带来时机的同时也带来一些挑战。因此，在家园合作实施过程中不免存在一些问题，下面结合笔者的相关调查研究对“互联网+”视域下的家园合作问题进行梳理并分析，并提出相应的策略。

一.“互联网+”视域下家园共育存在的问题

（一）家长参与度不高、家园合作效果不佳

一方面家庭和园方地位失衡。家园共育主要是由园方组织落实，而家庭一般是被动参与。一旦园方没有安排，则家庭的教育活动就会停滞。对于大多数家长来说把孩子们送到幼儿园之后，他们会把一切教育问题都归结于教师。这说明了家长在家庭教育方面的重视不够。另一方面，在笔者调研中发现，有近60%的老师反映有一些家长可能因为要常年出去打工把孩子就留给了家里的老人，然而家里的老人年龄过大，缺乏网络应用的能力而无法完成老师在网络上布置的任务，所以导致家长参与度不高，家园合作效果差强人意。

（二）解决问题“快餐化”、缺乏情感交流与人文关怀。

在当今流行的“互联网+”下的家园共育，在很大程度上促使教学内容和教学方式都得到了提高，一般会以微信、QQ群聊的方式进行，而老师与家长直接的交流也仅仅局限于冰冷的文字和语音，不能更好地去面对面进行情感交流。仅仅只靠文字和图片下达任务缺乏了任务本身的能动性，这种方式略显机械性，而有时面对面交流能更好地解决问题，能感受到人与人之间的温暖与温度。现在缺乏的更多的是一种人文关怀。这种机械的沟通模式可能在某一程度上难以提升家园共育水平，仅仅只局限于解决当下的问题，而不能更好地促进儿童的发展。

（三）海量信息容易造成家长教育理念偏差

在当今海量的互联网信息的背景下，无论是从传播速度还是信息量都十分惊人，但信息的真实性和专业性都是需要专业人士的研究与判断，资源虽然是无限的但是其真实性和可信度以及实用性是不确定的，对于教育资源也是如此。对于家长来说，家长在互联网看到一些学前教育理论无法进行辨别，造成一些教育理念的偏差，而这无疑给教师带来挑战。

二.“互联网+”视域下的家园共育的优化策略

（一）多方协作、提升家长参与度

幼儿园教师应当做好宣传工作，有耐心有条理地为家长进行讲解，并使其慢慢接受，多和不配合的家长进行沟通，与家长建设好良好的桥梁。对于家长来说，首先要承担起家庭教育的重任，认识到家园合作的重要性，在做好家长的本职工作的同时更要支持老师的工作，化被动为主动，共同为儿童的发展添砖加瓦。个别幼儿家长缺乏网络应用的能力，幼儿园可以专门组织一个专门的网络应用培训。如此才能促进园方和家庭合理、充分利用互联网新型沟通渠道和教育平台的优势作用，解决家园共育中存在的一些问题，进而提升家长参与度。

（二）注入情感互動，提升家园合作效力

“互联网+”背景下的家园共育更倾向于各种QQ群、微信群的创立，以表情符号、语音、视频等沟通形式，如此容易将互联网两端的“人”置于边缘，忽视了人与人之间的情感、信任、关怀等实质性内容。虽然“教师—互联网—家长”的沟通模式因互联网的介入，拉近了二者间的时空距离，但因注重形式与“人机对话”，家园间的心理距离并未拉近，仅停留在功利性的事务型关系。做教育不能一味地追求简单化，要以人文主义装饰家园共育的教育内容，建立以情感、关怀、信任为纽带的人际关系，而不是仅关注于互联网手段的应用与沟通效率的提升，如此教师和家长要形成拥有人文情怀的合作伙伴实现双赢。

（三）幼儿园加强家庭教育指导

面对海量的互联网信息家长应该进行筛选并择优选择。教师作为专业人员，要用自己的专业知识去判断并对家长进行科学指导。幼儿园的一项基本任务是面向幼儿家长提供科学育儿指导[1]，以达成为家长“授人以渔”的目的。园方和家庭要学会合理、充分利用互联网新型沟通渠道和教育平台的优势作用，解决家园共育中存在的一些问题。

“互联网+”视域下的家园共育未来幼儿教育发展的主流，但在实施过程中也遇到了许多的问题，在遇到问题时应积极地解决问题，这是一个发现问题、正视问题、解决问题的一个过程，也是一个与家长建立沟通桥梁，形成合力为儿童发展助力的过程。

参考文献

[1]幼儿园工作规程（2016）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/ moe_621/201602/t20160229_231184.html

作者简介

徐高岳，女，汉族，2001.5，黑龙江省大庆市，大庆师范学院，教师教育学院，学前教育专业本科生，研究方向：家园共育

本文是国家级大学生创新创业项目“‘互联网+’视域下家园共育存在的问题及优化策略研究—以大庆市区为例”的阶段性成果（项目编号：2020 10235018）