“深淘滩，低作堰”全面对标新高考改革

陈小书

（永春第一中学，福建 永春 362600）

2020 年11 月25 日，福建省召开了新高考适应性考试工作视频会，公布了适应性考试时间安排，语文、数学、英语的考试时长与原来一样，物理、历史、化学、地理、政治、生物等6 门选择性考试科目考试时长均为75 分钟。新高考改革的靴子总算落下一只。

之前，6 门选择性考试科目的考试时间都是90 分钟。仅这个考试时长的改变，就可以确定本次改革是脱胎换骨的改革。考试时长的改变，意味着考试难度、题型、题量、赋分的改变。

高考的综合卷改为福建省自主命题，本身就是一项重大考试改革，不仅仅是回首，而且是转身了；不仅仅是换了车，而且是改了车道。语文、数学、英语要紧跟全国高考改革的方向，选择性考试科目要研究福建高考改革的趋势。

2016 年，福建卷改为全国卷，考试时长、考试分数是一样，只是命题者不同。2021 年，全国卷改回福建卷，不仅命题者不同，而且考试分科，考试时长、考试分数都不一样。新高考的考试题型、题量、题目分值还不清楚，考试范围也还没有最后确定，对于一线教师，这是最迫切想知道的事情，最盼望的是考试题型、题量、分值、难度能够尽快明确和稳定。

选择性考试科目的试卷难度，是左右复习深度的定盘星。考虑到等级赋分时，家长、考生的接受度，借鉴新高考先行省份的做法，可能高考考试难度会有所增加。高考考试难度，将是一个难以把握的尺度，这是一线教师焦虑的另一个原因。

面对变幻不定的高考形势，我们该怎么办？

“深淘滩，低作堰”是闻名世界的都江堰水利工程的治水名言。两千多年前李冰父子的治堰理念，仍然在灌溉、造福着成都平原，其中蕴含的智慧，远远超出了治水本身。值得我们深刻领会和借鉴！

面对新高考的挑战，我们的应对之策是：深挖掘研究，低重心发力。

一、从高考中的价值取向、考试内容、试题情境、问题设计等四方面，精准研究

1.价值取向是试卷命制的灵魂。习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面发展的教育体系，健全立德树人落实机制，克服“五唯”顽瘴痼疾。新高考将更加注重考查“五育并举”的教育方针，以立德树人为根本任务，立足全面发展。依托学科必备知识、关键能力和学科素养的考查，实现全面发展的价值引领。

2.学科知识是试卷命制的基础。只有结合学科知识的考查，试卷的价值取向才能更好地落地。2019年，教育部明确提出要立足全面发展的育人目标，构建“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的高考考查内容体系。要全面对标《中国高考评价体系》，命题从“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新理念转变。高考内容改革要在引导学生“坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”上下功夫，加强对“体美劳”的考查和引导。

3.试题情境是试题考查的载体。“情境无处不在，无情境不成题”已成常态，近年的试题命制常常以生产生活、社会自然、体育劳动、科技学术等素材设置试题情境，以情境承载考查内容，实现考查要求。学生应对试题情境的能力，表明学科素养的提高。因此，在教学中，要改变教学模式，注重创设各种真实情境，设置实际问题，引导学生求解，促进学生“从解题到解决问题的转变，从得分到育人的转变”，最终落实核心素养的培养。

4.问题设计是试卷命制的关键。价值取向的实现、考试内容的考查、试题情境的设置都要通过问题的解决来达成考查目标。问题设计从学科素养的考查要求出发，在对“五育并举”的全面考查的同时，注重与价值取向、考试内容及试题情境相匹配。设计的问题，必须着力激发学生的探求欲望，激活学生的学科思维，引发深度思考，从而实现学科素养的考查，贯彻全面发展的理念。

5.研题磨题是把握方向的根本。教师们要从6 个方面开展研题磨题活动，对高考试题进行深度研究，探求命题规律，探寻命题奥妙，从而跳出凭经验、走老路、程序化的复习框架，创造性地抓好复习备考。

（1）总结历年考点的考查形式、角度、能力层次和与其他知识点的联系，以及赋分的规律。

（2）选编历年典型高考题组，进行系统训练，注重考点原理分析，通过教师的示范引导，让学生掌握解题方法和技巧。

（3）加强历年同质同类热点试题研究，注重应变能力训练，提高学生思维能力。

（4）在课堂教学中，要对历年典型高考题的命题意图、命题思路、教材中的原型进行深度剖析。

（5）指导学生把握重点知识的考试形式和解答要求，说明评分标准和评分细则，规范解答方法，使学生的思维与高考要求完全接轨。

（6）加强对高考试题的深度研究，从历年试题的整体研究中找共性，从近期试题的研究中找趋势，从对相同考点试题的对比研究中找变化，从各种试题的集中研究中找动态。

二、从教学中的高效课堂、精选练习、饱和训练、跟踪指导等四方面，狠抓落实

1.打造高效课堂。复习备考的时间是一个常数，大家都一样，关键是怎样提高单位时间的效率，创建高效课堂。

课堂是提高教学质量的主阵地，是教师们的人生舞台，提高课堂教学质量是每一个教师一生的永恒追求！课堂没有最好，只有更好！

高三年的课堂给人一种“多、快、浅、低”的感觉。最显著的特征就是容量大，“撑得慌”。课堂容量的多少应当有一个临界点，一味地贪多求全，面面俱到，只能是不辨轻重。当然，“少”不是无原则地少，而是紧抓必备知识、关键能力和学科素养，简约而不简单。

课堂容量大必然导致快，快速“吃”下的东西，大多还是要“吐”出来的，看似“学”得快，实际上是低效的。多媒体的频繁使用，灌输的成分更大。课堂容量过大，使教师有深度的引领和学生有质量的思考成为一个“快闪”，这是一种“不好的教学”。

“学习金字塔”理论告诉我们，不同的学习方法达到的学习效果不同，学习留存率高的学习方式，都是主动学习或参与式学习。

现实中，课堂的“多快好省”，结果是学得浅，学生只学到“皮毛”。学习还是要“想”的，即便是记忆、理解等低阶思维学习，也要有“思考”的成分。不能以“结果”代替“过程”，以“告诉”代替“体验”，以“示范”代替“试错”，过程也是目标，体验就是“发现”，错误蕴含着真知。在课堂上，我们往往把这些过程压缩、把体验略过、把参与删除，无过程、无体验、无错误的“三无”课堂，看似饱满、流畅的课堂，其实是没有智慧、失去灵魂的课堂。要让课堂成为师生深度交流、积极参与、开启思维的智慧课堂！

2.精选练习。练习选择要做到“一新二有三不”。

一是新颖，避免陈题百出。

二是有坡度，设置的问题有坡度，层层递进，区分度高。最好是一个题目能揭示或考查一系列规律。有滚动，不能学到哪，做到哪。对重点、难点、易错点的问题，要采取滚动设置题目和练习，穿插在平时的训练和练习中。我们常常听到教师们说，我们之前练过的，这阶段没有做，所以学生回生了，没考好。教过了，学过了就要会。我们设计的重点题目，不只出现一次，而是多次反复出现，从不同的角度、层次考查学生，使学生的思维水平不断上升。

三是不偏不怪不难。选择练习不能不加筛选地搬用现成资料或套题，备课组对复习资料要进行整合处理，备课组成员要分工协作，加强对外地试题的收集、整理、思考、重组，教师跳进题海，让学生跳出题海，减少练习量，增加思考、反思时间。

3.突出“饱和量训练”。复习而不做练习，如入宝山空手而归。训练不落实，是阻碍我们继续提高质量的拦路虎。训练环节不到位，是阻碍我们全面提高教学质量，提高上线率的“最后一公里”。如果我们不能突破这“最后一公里”，我们的成绩就会停止不前。几年来的经验告诉我们，赢在训练，输也在训练。“赢是练习的落实，输也是练习的落实”，其实，教师在学生练习的落实和督促上所花的时间，与备课、上课的时间应当是一样多的。

作为教师，上课不怕，最怕的是批改一大批作业。作业天天都有，如果再有一次练习或考试，哪更费时费力。但是，如果不在练习的督促和落实上花时间、下功夫，那么只能说作为教师的工作只完成了一半。

备课、上课、作业、练习都是重要的教学环节。每一个教学环节的落实都会产生教学质量，那个环节得到改善，都会促进教学质量的提高。因此，教师不但要上好课，更要时刻关注、督促检查学生练习的落实情况。班主任不仅要教育学生认真复习，更要指导学生尽可能完成老师布置的各种练习。

你有千招万招，不如抓好“练习落实”这一招，因此，要牢固树立“练习落实一小步，成绩提高一大步”的训练意识，在坚持“教师课堂教学为主导，学生自主学习为主体”的同时，更加突出“作业练习落实”的支撑作用。

心理学研究表明，决定非凡和一般水平的关键因素，既不是天赋，也不是经验，而是“刻意训练”的程度。

抓早、抓准、抓实，改进训练环节，落实“适应+基础，强化+综合，限时+规范”的“三步走”训练策略，切实提高教学质量。

4.落实尖子生跟踪指导。通过全程跟踪，定期会诊，实现个性化指导；因材施教，扬长补短，落实差异化训练；通过设定奋斗目标，开展小组互助，实现自主化反思，达到“把长板拉长，把短板补上，把裂板加固，把薄板强化”，真正实现品质化发展。

尖子生辅导，特别要重视差异化训练，对尖子生实行“订餐+配餐”制，精准地解决了他们在学习中存在的问题。一方面是教师选题，实行“订餐制”。实验班教师确定若干选题，根据收集到的资料，组合成专题，向学生讲授；另一方面是学生点题，教师“配好餐”。学生把学习中存在的问题，告诉教师，实验班教师组织材料，帮学生答疑解惑。

三、从训练中的时间适应、节奏适应、试题适应、考前指导等四方面，精心辅导

不同组合的选择性考试科目的考试时间不同，物化地、史化地组合最早考完，史政生、物政生组合最迟考完，不同组合的考试节奏互不一样，如何适应、如何把握考试节奏，应该有所不同。

原来选择性考试科目平时考试的时间都是90 分钟，现在是75 分钟。在75 分钟的考试的时间内，如何合理安排各种题型的答题时间？这些问题，都是值得我们认真研究和应对的。

我们可以通过几次模拟考试，出台各学科《考前指导》，指导学生掌握考试节奏的“金钥匙”，形成适合自己的答题模式和答题策略，让学生在丰富必备知识和提高关键能力的基础上，把注意力集中在答题模式和答题策略的完善上，使具备的知识和拥有的能力真正转变成考场上得分的有力武器。

新高考还有许多不确定的因素和有待于揭晓的问题，需要我们时刻关注。

我们站在海边眺望远处驶来的船只时，总是先看到桅杆，再看到船的一部分，最后看到全部船体。桅杆意味着事物的先兆，是晴雨表和风向标。“桅杆”是一种信号，它预示着事物的发展将由少量的东西变成大量的东西。看“桅杆”就是把那些苗头性、倾向性的东西辨别出来，然后分析它的走向和演变，从中认识和把握规律。

事物的发展变化都是有迹可循的。如果“桅杆”预示着某种动态，就得提前跟踪、密切注视、及时跟进。如果“桅杆”昭示着一种大的方向，就得提前布局，尽快地顺应这种潮流。无视、忽视或不懂、不善看“桅杆”，或将导致机遇的错失，让机遇擦肩而过。

我们需要密切跟踪新高考改革动向，深入研究，把握方向，确实提升复习备考的有效性，全面提高教学质量。