浅谈多动症儿童的表现特征与教育对策

文 汤云娣

据相关调查显示，我国患有多动症的儿童占学龄前幼儿的3%，男女比例为5：1。儿童多动症又称注意力缺陷多动症（ADHD）,或脑功能轻微失调综合征，是一种常见的儿童行为异常疾病。这类患儿的智力正常或基本正常 ，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为：注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭、幼儿园均难与人相处，常使家长和教师感到没有办法。本文从多动症儿童的表现特征、原因分析、教育对策三个方面，谈一些粗浅看法。

一、多动症儿童的表现特征

以本班患有多动症的儿童聪聪为例。

儿童自由活动时，聪聪经常和大家“过招”。他对着其他儿童指手画脚，嘴里还不停地喊着：“光头强，你给我站住。熊大熊二，你们等着瞧。”为此，教师给他调换座位，可每次座位换到哪里，他就“打”到哪里。

在排队洗手时，洗手池边已经有很多儿童，聪聪硬是挤了进去，并用力把两边的儿童分开，嘴里还说：“让我先洗，让我先洗！”其他儿童说：“要排队的，你到后面去！”接着，聪聪和其他儿童争吵起来，场面一度混乱。

游戏活动时，聪聪一会儿东张西望，一会儿干扰其他幼儿。积木区已经人满为患，按照规则其他儿童不能再进去。这时，聪聪进去弄乱乐乐搭的积木，还把乐乐推倒在地。收拾玩具时，聪聪或是把玩具占为己有，或是把玩具到处乱丢。

聪聪经常偷偷溜出教室，教师每次找到他的时候，他都是若无其事，丝毫没意识到自己的错误行为。聪聪从不参加集体早操，户外活动时总是到处乱跑。

多动症儿童不但“多动”，而且“乱动”，很难自我克制，超出了正常的生理范围，成为一种病态。种种不良行为表明，聪聪存在典型的“注意缺陷多动障碍”，这种障碍是一种发展性行为障碍，以注意力缺陷为最主要的症状，并伴有多动（活动过度）、冲动、固执和自控能力差等特征。这类儿童智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，在家庭及集体中较难与人相处，大家都为此感到头疼。

二、多动症儿童的原因分析

（一）家庭环境

一方面，家长过分溺爱儿童。一些家长无原则地满足儿童的任何要求，从不控制儿童的行为，以至于儿童为所欲为，养成独占、独霸的不良习惯，成了“小皇帝”“小公主”。不少儿童由爷爷、奶奶带大，对儿童的不良行为不加控制。这些儿童到幼儿园后，往往骄横、散漫，不服管教，不遵守常规，随意攻击他人；另一方面，家长过分限制儿童。如今，许多家长“望子成龙”“望女成凤”，在一些地方过分限制儿童的活动范围，让儿童很少与自然接触、与社会交流。在这样的教育环境下，儿童的成长受到制约。

（二）传媒影响

现在，很多动画片带有暴力情节，无形中对儿童产生了负面影响。前文提及的聪聪迷恋某动画片，常常模仿片中的暴力行为。家长明知道这类动画片不适宜儿童观看，但为了自己不被打扰，或为满足儿童所需，就不加节制地让儿童观看。

（三）缺少交往

因父母忙于工作，聪聪平时由爷爷奶奶照料。从幼儿园回家后，聪聪一直待在家里。由于爷爷奶奶不允许聪聪出门，聪聪很难接触到外面的世界，交往能力不断弱化，心理问题不断显现。

三、多动症儿童的教育对策

作为幼教工作者，教师必须充分关注像聪聪这样有注意力缺陷等不良行为的儿童，采取有效措施，帮助他们健康成长。

（一）树立科学儿童观，用爱心交换信任

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师开始关注聪聪的一言一行，经常主动与他交流。只要发现他“不对劲”，教师就会走到他身旁进行行为干预。在普通教育和特殊教育共生的环境下，教师要树立科学的儿童观和教育观，努力增强融合教育理念，根据儿童的不良行为，实施有针对性的融合教育。教育目标要切合实际，对这类儿童不苛求过分安静，不做过多的规则限制，而是由易到难、由少到多、由简到繁。例如，聪聪喜欢独占所喜欢的玩具，经常发生争抢玩具的攻击性行为。教师帮助他与同伴友好交流，在他想要得到某样玩具时，先用和善的语气询问同伴，并将自己的玩具与同伴交换。如果同伴同意他的要求，他们就交换玩具游戏；如果同伴没有答应他的要求，他就不能用攻击性行为抢夺玩具。

（二）创设适宜环境，用真心提供支持

教师在设置班级环境时，各活动区域应稍有间隔，防止儿童因空间拥挤，引起碰撞或冲突。玩具数量要充足，以减少儿童彼此争抢玩具的矛盾。另外，教师要努力营造一个宽松、愉悦的心理环境，多创造机会，让多动症儿童与其他同伴交流合作，增强社会交往能力。在园一日生活中，多动症儿童爱闹脾气，这就需要教师给他们提供宣泄情绪的途径和方法。例如，在班级设置专门情绪角，户外活动时击打沙包等；开展剪纸、编织等手工活动，逐步培养其耐心、专注的习惯。

（三）多角度观察了解，用细心发现亮点

多动症儿童虽然有不少缺点，但也有许多值得肯定的地方，如好问、好探索、有主见等。如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这类儿童，就能发现他们身上有许多闪光点，并充分挖掘、放大这些闪光点。教师应把这类儿童安排在容易顾及的地方，以表扬和鼓励为主，对他们微小的进步加以肯定，让他们渐渐感受到来自各方面的关爱，增强他们的自信心。例如，在游戏中有意“委以重任”，引导他们学会约束自己，增强规则意识。在观察与交流中，教师发现聪聪特别喜欢画画，这时候他的注意力最集中。教师就利用这一教育契机，在表扬聪聪的同时让其他儿童和他一起画画，同伴之间逐渐建立起和谐融洽的关系。

（四）家园携手合作，用耐心期待蜕变

多动症幼儿教育受幼儿园、家庭等多方面的影响。教师、家长要密切配合，加强交流，合力施教。例如，尽量避免提供有攻击倾向的玩具，阻止儿童接触不良传媒，创设宽松、温馨的教育环境，鼓励儿童走进自然、走进社会等。聪聪经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好。教师、家长可以带着他一起整理，经过一段时间的引导，乱扔东西的不良习惯会逐渐改善。