如何让幼儿在生活和游戏中学习数学

文 李爱萍

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学是幼儿成长与发展过程中的一种自身需要。儿童心理学家皮亚杰认为：“儿童不是学会算术的，而是重新发明算术的。”幼儿建构的数学概念来源于幼儿主动参与的多种多样的活动过程。幼儿喜欢生活化、游戏化的活动，只有数学回归到幼儿的生活情景中，才能激起幼儿产生更大的学习兴趣。数学教学的价值取向已不再过度注重静态知识的传递，而是更注重从生活中感受和体验数学的实际意义，并尝试应用数学观点和方法去发现和解答身边生动的实际问题。依据这一理念，教师让幼儿在生活中寻找数学，逐步形成数学感知和数学意识；在游戏中感知数学，感知数学的作用和趣味性；在生活和游戏中体验数学，体验到数学的重要性和意义；在生活中运用数学，在解决问题的过程中获得自信心，感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。

一、在生活中寻找数学

生活是丰富多彩的，在这丰富多彩中更是隐藏着大量的教育信息。幼儿仔细观察后会发现，幼儿的身旁有着无穷无尽的数学信息。幼儿是在各种各样的活动过程中了解周围世界的，幼儿很早就开始按大小、颜色、形状、长短、高矮、粗细、软硬、空间位置和其他特征来区分物体，认识周围世界的基本结构与秩序。日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。例如，在开展“我爱我家”主题活动时，通过“我的家人”“我的生日”“我家的电话号码”“我家的车牌号码”“我家的门牌号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿学习数字的兴趣。教师要运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式，引导幼儿感知、体验并理解数字的意义，努力让数学融入幼儿一日生活流程中，不放过每天的零星时间渗透数学。例如，教师和幼儿一起散步时，教师有意识地指导幼儿观察树的高矮、粗细；吃饭时，教师通过让幼儿分发碗筷让幼儿体会数与数之间、物与物之间的关系，引导幼儿把所学的知识与生活紧密相连，体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高幼儿学习数学的积极性、主动性。

二、在游戏中融入数学

“玩是幼儿的天性， 更是幼儿的生命。” 游戏是幼儿喜爱的活动，具备自发性、主动性、娱乐性等特点，为幼儿提供愉快、轻松的学习环境。幼儿在游戏中积极性高、主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。教师将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。在数学活动中，教师采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让幼儿全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。幼儿因此学得轻松、学得愉快，效果也会更好。例如，在小班“小动物藏哪里了”数学游戏活动中，教师事先将小动物毛绒玩具藏在教室的某个地方，让幼儿去寻找。如果找到一个小花猫，就说出“小花猫藏在柜子里面”，再看看小花猫身上戴了三朵花，就小花猫“喵喵喵”叫三声；找到小狗就说“小狗藏在椅子的上面”，看到小狗身上佩戴小红花两朵，就学小狗“汪汪”叫两声。还有小鸡藏在桌子的下面，小狗藏在黑板后面，小羊藏在图书角的前面等，以此类推。教师将空间方位词“上下、里外、前后、左右”以及红花数量对应动物的叫声巧妙、合理地融入幼儿感兴趣的游戏中，吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中学习数学，教师采用做游戏的方式让幼儿在玩乐中学会数学知识，从而学会理解空间方位和数量之间的关系。

三、在生活中感知数学

在幼儿园，教师经常引导幼儿在生活中感知数量关系的事物，让幼儿潜移默化地学习并应用数学。疫情期间，大班的幼儿每天签到，学习看时钟记录到幼儿园时间，用额温枪测温记录自己的体温；幼儿还通过比较、数数等方法，弄清楚班上今天来了多少小朋友、几个男孩、几个女孩、没有来的是多少、迟到的是多少等问题；在自然角，幼儿观察洋葱、大蒜、小白菜等植物生长情况的同时，在不经意中目测比较高低、长短。教师要引导幼儿学会用观察表记录植物的生长过程，如用尺子测量土豆苗长高了几厘米、两株土豆苗哪个高哪个矮、每天给土豆苗浇多少毫升的水。幼儿生活的环境充满时空、形体、数量等方面知识，生活的每个环节都有数学教育的内容。因此，教师要引导幼儿用数学解决问题，使幼儿感受到生活中数学无处不在，愉快地学习数学知识。

四、在体验中应用数学

为了幼儿对数学有一种亲近感，感到数学与日常生活密切关联，感到数学与生活同在，并能学习运用数学知识解决一些简单生活问题，元旦前夕，教师让每个幼儿准备10 元钱，为爸爸妈妈挑选一个新年礼物，体验独自购物。来到超市，幼儿首先观察超市各类物品的摆放规律，初步懂得分类的重要性，明白物品只有分类摆放，才会方便顾客采购。其次，学会运用10 以内的组成，爸爸妈妈的礼物售价合起来刚好10 元钱。幼儿既体验购物的快乐，又理解了10 的组成含义。最后，幼儿观察黄牌价格标签和白色价格标签有什么不同、它们各代表什么意思。经过观察和询问售货员，幼儿了解到白色标签上标示的是正常价格，黄色标签上标示的是会员优惠价。

五、在操作中摆弄数学

幼儿用自己独特的方式，建构着对数学的认识和理解。数学理论知识反映事物间抽象的关系，有着抽象性的特点。由于幼儿以直觉形象思维为主，教师应该多向幼儿提供操作材料，多给幼儿动手实践的机会，让幼儿通过操作实践，在活动中发现数学关系，积累数学经验。同时，为他们创设适当的情境，把数学教育融入他们的生活中。例如，在“认识时钟”活动中，教师让幼儿每人带一个不同的时钟，通过看一看、摸一摸，发现闹钟有各种形状、各种颜色；然后拨一拨、动一动，了解时针与分针的关系。为了能让幼儿巩固已学的内容，教师还运用多媒体一体机设计了软件小游戏，进行钟面与时间的匹配游戏。如果答案正确，屏幕上会出现大拇指，并伴有表扬语“你真棒”“你真厉害”；答案错误就显示问号，并伴有提醒语“加油啊”。这种游戏活动调动了幼儿的学习积极性、趣味性，取得了较好的学习效果。

幼儿园的区角环境是幼儿自主活动的重要场所，在环境布置上，要能吸引幼儿的注意力；在材料摆放上，要有利于幼儿探索和操作。例如，操作区可以投放串珠、拼图、数字卡片、扑克牌、图片、七巧板等供幼儿操作。材料的投放可以根据不同时期的需要，及时进行增减与调整。幼儿在很短时间内，就会在区角活动的操作实践中，学到新知识。

教学是一种多元化手段的展示平台。教师要善于发现和利用生活化的数学情景，并利用这些幼儿熟悉的生活情景创设幼儿喜欢的游戏活动。只要给幼儿一双善于发现的眼睛、一对灵巧的小手、一颗积极探索的心灵，幼儿就能学习运用数学知识，解决一些简单生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。