在那一抹拐角处遇见“美”好——幼儿园美工区创设的思与行

文 佘国丽 黄月芹

美工区是幼儿最喜爱玩的区域之一，那一抹拐弯处的一坛一罐、一画一语、一形一图，无时无刻吸引着幼儿的好奇心，让他们流连忘返，或天马行空，或冥思畅想，或怡然自得。美工区虽为方寸之地，但幼儿在区内根据需要，自主选择活动内容和合作伙伴，自由进行探索与交往，才能使师幼互动、生生互动、生境互动的价值得以充分体现。如何满足幼儿在美工区创作的需要，用幼儿喜欢的艺术手法表现、感受自信并获得成功呢？本文从探索和实践两个方面，谈谈幼儿园美工区的创设。

一、浓郁的艺术氛围吸引幼儿感受美

美工区是幼儿自由想象、创作、展示、表现美的空间，一个富有艺术氛围的环境，能让幼儿身临其境地观察、感受、想象、追求美。教师从尊重幼儿的审美兴趣、满足幼儿的审美需要出发，进行美工区的环境创设，营造具有造型美、色彩美、艺术美的氛围。

（一）陈列主题相关的艺术品

在“大中国”主题活动实施时，幼儿对民间艺术品发生了兴趣。教师随即发动幼儿和家长共同收集绣品、剪纸、青花瓷、脸谱、套娃、蓝印花布、民族服饰、水墨画等艺术品及图片，并布置在美工区。在浓厚的艺术氛围中，幼儿建立起良好的审美感觉，激发起表现美和创造美的兴趣。

（二）投放适宜的操作材料

幼儿的经验是在操作与探索中通过自身的活动获得的，适合幼儿发展水平的实践活动及材料，能为幼儿提供充分活动和表现的机会。在教师指导下，幼儿借助随处可拾的瓦片、石头、毛线、树枝、稻草、蟹壳等可塑性自然材料，自由想象，大胆创作，一件件艺术品应运而生。幼儿园里废旧的小椅、油桶、水壶、电风扇、佐料瓶、洗洁精瓶、报纸、陶罐等物品，幼儿如鱼得水，在美工区大显身手，随意所欲地涂鸦、拼装，积极大胆地表现和创造。

二、丰富的艺术内容激发幼儿创造美

区域活动是主题活动的补充和延伸，是为解决某一问题而进行的持续探究。美工区的内容也不例外，一定要与幼儿的主题活动、日常生活息息相关。

（一）及时顺应幼儿的兴趣

幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉。在平时，教师注意观察、了解、把握幼儿的兴趣，根据需要及时生成相应的美工区。例如，在“我们的周围”主题活动中，教师发现幼儿对自制玩具感兴趣后，便准备了许多原材料投放在美工区。幼儿自由选择材料和工具，互相交流制作方法，一只只形态各异、质地不同的陀螺、飞盘、毽子、小汽车等，在幼儿灵巧的小手上诞生了。

（二）善于发现生活中的资源

对于幼儿，生活即教育。丰富多彩的生活内容是幼儿学习的不竭资源，也是教师取之不尽的教育资源。教师根据幼儿的认知发展水平及其生活经验，从幼儿的生活经验中挖掘好的题材，选择幼儿熟悉的、感兴趣的内容，形成相应的美工区。例如，在“家乡美”主题活动中，教师组织幼儿到龙川广场、引江枢纽公园春游，美丽的景色给幼儿留下了美好的印象，美的享受与表现美的欲望相互碰撞，发出耀眼的火花。这么好的题材当然不能放过，“家乡美”美工区因此应运而生。幼儿尽情地用画、剪、贴、折等方法，呈现出家乡旖旎迷人的风光。

（三）有机融合主题活动内容

在主题活动中，教师注重根据主题目标和幼儿需要，创设相应的美工区，挖掘其潜在的教育功能。例如，在大班“牛年话牛”主题活动中，美工区创设了“牛年画牛”“牛年的愿望”“剪纸——牛年吉祥”等幼儿作品展示区域；在“快乐学成语”主题活动中，幼儿创作了《背井离乡》《鸡犬不宁》《坐井观天》《画蛇添足》《闻鸡起舞》等数十幅幽默风趣、寓意深刻的成语画，生动地诠释了成语的意思。另外，主题墙上展览的树叶拼图和树叶拓印画，表演区里幼儿身上穿戴的树叶服饰，“超市”里争相“购买”的树叶工艺品，都是为了更好地实施 “与叶子有约” 的主题而在美工区设置的系列活动。

三、有效的艺术指导启发幼儿表现美

在美工区里，幼儿与环境或操作材料互动经常会遇到一些问题，如操作时遇到困难不能再继续、幼儿之间出现意见分歧、作品创意与艺术表现不能同步等。此时，作为美工区的观察者、引导者和参与者，教师的有效指导就显得尤为重要。

（一）细心观察，支持幼儿

教师观察的目的，是为了及时、准确地把握幼儿的所想、所需，适时地给予帮助，有效地提出建议。在美工区，教师采用整体观察和个别观察相结合的方法，观察了解幼儿的活动兴趣，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否做到既适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性；观察了解每个幼儿的活动情况，尤其观察是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的活动材料、适合于自己的活动方式和方法。观察时，要注意幼儿做什么、怎样做。

（二）适当引导，启发幼儿

教师采用间接引导和直接引导两种方式进行，针对具体情况给予不同的指导，在面向全体幼儿的同时，兼顾幼儿的个性发展，使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有基础上有所发展。对知识经验少、动手能力差、缺乏自信的幼儿，教师积极鼓励，提出建议；对认知水平较高、动手能力强，缺乏自我挑战的幼儿，教师及时启发，提高要求；对操作无序、兴趣不定，缺乏坚持性的幼儿，教师引导他积极探索，培养兴趣。在活动中，教师与幼儿及时沟通，使幼儿的行为受到赞许和强化。

（三）多边互动，成就幼儿

教师的参与无形中是对幼儿最大的支持，在美工区中，教师及时发现和调动幼儿活动的兴趣，了解和掌握幼儿身心发展规律的基础上与幼儿多边互动，及时、机智地回应幼儿。教师以参与者的角色身份提出建议、给予评价，避免命令式、控制式的语言，抑制幼儿创造性、积极性的发挥；当好幼儿活动的伙伴，协调幼儿间的相互关系。

美工区能为幼儿提供自由的时间、创作的空间，是帮助幼儿感受美、欣赏美、表现美和创造美的平台。教师在那一抹拐角处的美工区，让幼儿遇见“美”好，让美工区成为创造美的天地、释放潜能的摇篮、放飞梦想的港湾。