小学美术教学课程整合中学生创造力和审美表达能力的培养策略探究

摘要：在小学美术教学改革的过程中，课程整合非常关键，这一点要求教师灵活运用多种教育教学策略以及方法，不断丰富教学内容、改革教学模式、创新教学理念，着重培养学生的创造力和审美表达能力，充分凸现美术教学的育人作用及优势。针对性地发展学生的创造力和审美表达能力，深化学生对美术知识的理解及认知，逐步提升学生的美术创作能力和艺术鉴赏能力，发展学生的艺术修养，为学生的个性化成长及发展保驾护航。

关键词：小学美术教学;课程整合;学生创造力;审美表达能力;培养策略

新课改使得小学美术教学的社会地位和育人地位有了明显的提升。传统的美术教学模式备受诟病，教学资源比较匮乏，教学理念较为机械和传统，导致学生的创造力和审美表达能力停滞不前。针对这一现实问题，许多教学经验比较丰富的教师通过课程整合针对性地提升学生的创造力，鼓励学生自主学习和鉴赏，逐步发展学生的审美表达能力，全面激发学生的学习能动性，让学生对美术这门课程产生耳目一新的感觉。需要注意的是创造力和审美表达能力的培养是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，因此教师需要拉长战线，注重教学策略以及教学手段的有效改革，确保对症下药。

一、 小学美术教学课程整合

课程整合主要是指学校为了实现全面的人才培养目标，加强学科教学的综合，通过对学科家庭作业、课外活动、课堂教学、社会实践活动的有效分析及研究调整教育教学思路，实现教育资源的合理配置，其中不同学科目的以及内容要求的规定及分析最为关键。对于小学美术教学来说，课程整合非常有必要，教师需要注重对课程内容的有效安排，合理分配课程时间，关注对每一个学期、每一个星期以及每一节课程的教学重难点分析及研究。从微观的角度上来看，小学美术教学课程整合主要是指课程计划、教科书以及课程标准，教师需要将学科课程、综合课程和活动课程相结合，深化学生对美术知识的理解，给予学生更多自主参与美术鉴赏和美术创作的机会，确保不同教学实践活动的有效落实，全面提升学生的美术学习成绩和艺术修养水平，保障小学美术教学能够大放异彩、焕发生机，真正打造高效课堂和精彩课堂。

二、 学生创造力和审美表达能力

在全面推进基础教育课程改革的过程中，学生创造力和审美表达能力的培养被提上日程。对于小学美术这门课程来说，艺术性较为明显，对学生的实践动手能力是一个较大的挑战，因此学生创造力和审美表达能力的培养不容忽略。

创造力是个人的綜合性本领，主要是指个人创新、发现新事物的综合能力，良好的创造力有助于学生产生更多的新思想、新体验、新行为，高效独立地完成不同的创造性活动，在参与各种社会性活动的过程中，学生的心理品质较好。学者在对学生创造力进行分析时明确提出，创造力是一个综合性本领，与个人的个性、品质、智力、能力和知识密切相关，是多种因素综合优化的结果。

审美表达能力与个人的审美体验以及意象创造存在一定的联系，是审美以及艺术表达主体的愿望、情感以及思想，通过对审美表现的分析及研究，可以了解个人的审美表达能力与艺术表现密切相关。主要以情感和思想的物态化为主体，充分体现客体现实与主体之间的审美关系。在开展艺术教学活动的过程中，教师需要有目的地培养学生的审美表达能力，鼓励学生自由发挥、大胆想象，彰显学生的主体价值，调动学生的参与能动性，培养学生由内而外的学习兴趣和动机，确保学生有所收获和成长，只有这样，才能够促进小学美术教学活动的顺利开展以及有效创新。

三、 小学美术教学课程整合中学生创造力和审美表达能力的培养价值

（一）激发学生美术兴趣

小学生正处于个人身心发展的关键阶段，离不开教师的引导以及教育，在学习美术课程的过程中，学生各个方面的能力得到了有效的锻炼，但是小学生的自控能力和反省意识不足，无法集中注意力跟上教师的节奏。因此，教师需要以学生审美能力的培养为依据，关注学生的创造力以及审美表达能力，促进教学策略的进一步细化。结合美术实践活动来提升学生对美的理解能力以及掌握能力，让学生能够做生活中的有心人，主动发现美、感受美、创造美，让学生能够对美术学习产生更多的兴趣和动机。只有这样，才能够彰显学生的主体价值，调动学生的美术参与积极性，进而潜移默化地培养学生的创造力以及审美表达能力，让学生变得更加自主和自觉，充分彰显小学美术教学的重要育人作用及优势。

（二）提升学生感知能力

与其他学科相比，美术教学的特征比较显著，对学生思维力想象力和创造力的培养有显而易见的影响。学生能够在教师的指导下主动利用所学习的美术知识实现举一反三和学以致用，提升个人的实践动手能力，站在不同的角度对同一个事物进行深入浅出的判断及分析，逐步展现个人的独特魅力。在培养学生创造力和审美表达能力的过程中，学生的感知能力得到了间接的锻炼，学生能够结合个人的社会生活实践经验自主感受不同的事物，了解美的魅力以及价值，产生更多的学习自信心。教师只需要结合学生的社会生活实践经验与学生共同进步，针对性地调整教育教学策略以及教学方向，改革传统的教学模式。保障小学美术课堂教学能够大放异彩，更上一个台阶，为学生的社会实践以及个性化学习指明道路和方向。

（三）发展学生综合素质

在推进教育改革的过程中，我国教育部门十分注重学生综合能力的培养，美术教学工作的创新及改革不容忽略，这一教育教学工作的开展对发展学生的综合素养有显而易见的影响，能够提升学生各个方面的素养及能力，为学生的社会实践以及未来成长学习提供有利的条件。教师只需要深入剖析新课改后小学美术教学的具体条件，注重课程整合活动、社会实践任务以及学生自主创新的结合，鼓励学生自由发挥、大胆想象，彰显学生的主体价值。保障学生能够变得更加的自信和乐观，进而主动接受教师的引导，高效独立地完成美术学习任务，实现不断创新以及自主鉴赏。

四、 小学美术教学课程整合中学生创造力和审美表达能力的培养策略

综合上文的简单论述和分析不难发现，在小学美术教学课程整合的过程中，学生创造力和审美表达能力的培养存在深远的影响。小学美术教师需要反其道而行之，不再以同一种教学模式一以贯之，而是针对性地发展学生的综合素养，了解学生的真实生活以及个性化成长发展要求，通过对学生身心成长规律的分析及研究来找准学科教学改革的重要方向及依据，逐步调动学生的参与能动性，确保课程资源的有效整合以及教育教学理念的全面创新，让学生在自主实践的过程中变得更加自信和乐观，找到适合自己的学习策略和学习技巧，实现事半功倍和举一反三。

（一）将理论与实际相联系，培养学生感知力

为了尽量避免小学美术教学脱离学生的生活实际，教师需要始终坚持循序渐进和实事求是的工作原则，将理论联系实际，关注对不同美术作品的深入分析及研究。美术作品是一种重要的表现形式，是对生活中真实存在问题的有效反映，教师需要逐步提升学生的审美表达能力，关注学生的观察能力以及感知能力，在实践教学的过程中积极优化教学策略，通过课程资源的有效整合来提升学生对美的物品的情感。

美术教学内容与实际生活之间的结合最为关键，教师需要通过真实物体来引导学生、鼓励学生，针对性地培养学生的审美能力及素养。比如在指导学生学习山东教育出版社小学美术教材一年级上册《淅沥的小雨》时，教师需要联系学生的生活实际，从学生出发，选择学生喜闻乐见的实物来指导学生自主写生，鼓励学生描绘心目中“雨”的形象，让学生在对各种实物进行观察分析的过程中提炼出不同实物的特征，激发学生的想象力、创作能力及审美能力。如果教学时间比较宽裕，教师还可以让学生提前准备好自己的作品，在课堂中鼓励学生互相交流意见，在互相合作的过程中学生的学习能动性高涨，能够通过小组合作实现个人学习能力及水平的稳定提升。学生的感知能力也得到了锻炼，能够对美术这门课程产生由内而外的学习兴趣。

（二）发展学生审美意识，提高学生创新能力

在对小学美术教学进行分析时不难发现，有部分学生对该学科缺乏一定的兴趣爱好，比较消极和被动，个人的审美能力提升速度非常慢。有的学生出现了消极应对的情绪，没有主动接受教师的引导，创造意识和创造能动性不足，因此审美表达能力更是无从谈起。针对这一情况，在开展美术教学活动之前，教师需要注重多种教育教学方法的有效组合，关注教学资源的合理利用，以发展学生的审美意识为着眼点，逐步提升学生的审美能力。美术十分注重学生的自主参与，比如在学习山东教育出版社小学美术一年级下册《百变影子》时，教师需要灵活运用多种教学策略，在多媒体教学工具的辅助下，刺激学生的多项感官，以学生的视觉引导为出发点，让学生在视觉上能够产生对“影子”的兴趣，进而自主完成作业，独立参与各种美术创作活动以及鉴赏活动。美术是一门古老的艺术，与学生的生活实际联系比较紧密，是对生活的总结。因此，教师需要着眼于整个学科教学改革的具体过程，引导学生在生活中寻找美，感知不同的美术作品，让学生在独立思考判断和欣赏的过程中实现进一步创新。很多学生跃跃欲试，审美意识得到了锻炼，能够结合个人已有的社会生活实践经验进行自主创作以及赏析。这一点对发展学生的综合素养、提升学生的思想境界有重要的作用，在教师潜移默化地指导下，学生的审美表达能力以及创造力提升速度非常快。

（三）开展多样化评价工作，激发学生学习能力

在完成学科教学任务之后，教师需要注重对学生的简单评价，及时反馈给学生，让学生对个人的学习现状有一个客观的认知，认识到自己的优缺点，进而实现举一反三和见贤思齐。传统的小学美术教学评价工作过于注重结果性评价，教师直接按照学生最终的美术作品来进行分析，没有站在宏观的角度以发展的眼光看待学生，没有着眼于学生美术创作以及小组合作的全过程，没有将教师评价、小组互评以及学生自评相结合，教学评价比较简单和机械，不利于学生的自主实践。针对这一现象，教师需要在整合课程资源的基础之上，以学生创造力的培养以及创造意识的树立为基础，比如在完成山东省教育出版社小学美术一年级下册第7课《摸一摸画一画》的学习任务后，教师需要針对性地培养学生的审美表达能力，注重多样化的评价以及鼓励引导，激发学生的学习能动性，确保学生变得更加自信和主动。

五、 结语

在改革小学美术教学的过程中，教师需要了解学生的兴趣爱好，以课程整合为出发点和落脚点，在创造力以及审美表达能力培养的目标下，始终坚持理论联系实际的教育教学原则。针对性地发展学生的审美意识，提升学生的审美能力，全面落实好多样化评价工作，鼓励学生自由发挥、大胆想象。

参考文献：

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作者简介：郭凤美，山东省东营市，东营市东营区丽景小学。