中考地理复习策略探析

摘要：近年福建省的地理试题多以区域地理结合时事热点来创设情境进行命题，在充分体现课程标准的能力要求的前提下又与学科素养为主导的新课程理念相契合。因此在中考复习中，教师要加强对课程标准的解读，培育学生综合思维。准确理解归纳、分析等逻辑思维培养的要求。

关键词：中考地理;复习策略;区域地理

具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力是地理学科核心素养的重要内容。在中考地理复习的过程中，除了关注本学科的基础知识外，还需把握实践层面的知识、技能、素养的提高。单纯的讲授不利于激发学生地理学习的积极性，也让教师的复习教学陷入照本宣科的窠臼中。在复习中加入具有时代性、社会性的时事，能够丰富学生地理学习体验。将时事热点引入区域地理的复习课程中，让学生将过去所学的地理知识与当前的社会生活建立紧密关联，从地理学视角分析、思考问题。如何进行区域地理复习？文章将着重就此展开阐述。

一、 以课标和学情为基础，选定复习策略首效

与以分析成因、阐明地理过程为主的高中地理课程不同的是，义务教育地理课程内容以区域地理为主，要求学生能掌握各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。区域为中考地理试题的重要载体，地理课程标准（2011年版）对认识区域有明确的活动建议：开展学习交流、角色扮演等活动。例如，选择一个教科书没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式予以展示，并回答同学的质疑。结合学生在进行中考地理复习时已经掌握一定的区域基本知识的情况，课堂可开展“分析新区域”的交流活动，通过提取该区域的地理要素，发现区域发展问题、提出区域发展对策，最终让学生巩固应习得的分析区域可持续发展的基本思维方法。

而近年来福建中考在命题立意上准确理解和把握了课标要求，在试题中出现基于某个“陌生区域”并结合当年时事热点为情境的考题。这些“陌生区域”与“时事热点”的题目，近三年来分别是2019福建中考的南美洲玻利维亚，长江经济带与粤港澳大湾区;2020年福建中考的非洲肯尼亚，珠峰高度勘测;2021年福建中考新疆可可托海，天和卫星发射。这些“陌生”的题目学生的得分率往往不尽如人意。这与教学中没有落实课标要求，一味强调机械记忆，忽略学生的综合思维、区域认知等学科素养有关。因此，在中考复习过程中，教师要主动地引导学生将区域自然环境中各个地理要素的主要特征，以及通过人类活动创造出的区域人文环境的地理特征（如聚落、农业、工业、交通和文化等），与主要的影响要素综合起来分析，并揭示其分布特征及演变规律。

本学年，在充分研读课程标准与研究考情的基础上，基于课程标准与本校学情，本备课组在中考区域地理复习时开展了“陌生区域学习交流活动”：①学生分组合作完成，介绍一个“陌生”区域并解答其他学习小组的质疑;②教师介绍一个“陌生”区域;③师生共同总结区域地理学习的要点及方法。

活动效果：学生在选题（自己感兴趣的区域）、查找资料（多种渠道）、展示资料（面向班级师生）的过程中，积极性高，思维活跃，小组合作探究“从做中学”，锻炼了地理学习的实践力;在各组交流活动的质疑问答中，锻炼了对区域地理各要素联系的综合思维能力;通过观察学习，及时总结归纳后，巩固了区域地理的学习方法。

二、 以思维模式的建立为要旨，理清思路提升效率

在区域地理复习过程中知识点多，且课堂容量大，密度高。教师教学以及学生复习的过程中难度大，学生容易出现顾此失彼的窘境。如刚复习完世界地理，又遗忘了中国地理。所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在进行区域地理复习时，教师应着力于引导学生建立与内化区域地理学习的思维模式，助力学生理顺学习区域地理的思路，了解并掌握分析某区域地理要素与地理问题的方法，以达到提高复习效率，提升思维品质的良好效果。

区域地理的思维模式该如何建立呢？通过市教研活动的观摩学习及对地理教育国际宪章（1992）中地理问题的提出模式的思考：它在哪里？它是什么样子的？它为什么在那里？它是什么时候发生的？它产生了什么作用？怎样使它有利于人类和自然环境？经过反复的研讨后，在课堂教学中引导学生构建5W的区域地理思维框架，如下图1：

图1

在区域地理复习实践中，着重于在复习课中以贯穿探究某区域“在哪里（确定区域地理位置）？怎么样（认识区域特征）？为什么（认识区域特征的形成原因）？何时？怎么办（确定区域发展方向及措施）”为复习思路。在“陌生区域学习交流活动”中，学生能够以清晰的思维模式有序地展示某区域的知识网络，有效地提升了其地理知识的学习兴趣，提高了建立系统思维模式的能力。

三、 以“热点”区域为载体，精心设问挖掘主干

在过去传统的中考区域地理复习中，大都使用教材中已有的区域、材料以及对往年的试题材料进行重复使用，这样容易使学生在复习的过程中形成固化的认知，不利于學生思维的拓展。为了应对这样的问题，教师在素材的选择上可以参考与地理学科相关的学术资料，如论文、期刊等，从中进行选取。也可以选择能够帮助学生培养学科思维能力的“热点”区域材料，设计基于“热点”区域的情境、试题、检验，以达到有效提升区域地理复习的效果。社会发展的“热点”区域是当前地理试题的高频切入点。有效地结合本年度的时事热点，从不一样的视角进行区域地理的复习。以社会经济发展的“热点”区域为载体，提供一些时效性强的时事热点材料，在调动学生学习的积极性、维持学生良好的思维状态上有更好的效果。在教学中精心设置探究问题来串接课堂，启发学生在获取感性认知信息之后，步步挖掘该区域的地理主干知识。以本学年开展的“区域地理复习——海南省”的教学设计为例：

[导入]：2021年4月18日至21日，博鳌亚洲论坛年会将于海南博鳌举行。年会以“世界大变局：共襄全球治理盛举，合奏‘一带一路强音”为主题。习近平总书记以视频方式发表题为《同舟共济克时艰，命运与共创未来》的主旨演讲，讲述了本次论坛开展的背景与展望。

[提问1]：本次博鳌亚洲论坛的举办地——海南省，它的位置在哪里？

[探究活动1]：海南的地理位置特点的描述。根据区域地理知识，从纬度位置、海陆位置进行描述。

[承转-提问2]：了解了海南的位置后，我们阅读习近平总书记在过去对海南的评价：“仲春时节的海南，山青海碧，日暖风轻。”山青海碧，日暖风轻，是习近平总书记对海南自然环境的文艺描述，那么，海南的自然地理环境到底有何特点呢？

[探究活动2]：海南的自然地理环境特征，从气候、地形、河流等方面入手。

[承转-提问3]：欣赏了美丽的海南风光后，接下来，习近平总书記又说道：“海南有一首民歌唱道：‘久久不见久久见，久久见过还想见。”海南有很多美丽动听的歌曲，那么，善歌的海南黎族分布在哪？其他民族呢？为什么？

[探究活动3]：海南的人文地理环境特征：人口、城市、交通、经济特征。

[承转-提问4]：今年受限于疫情，总书记没有能够亲临博鳌宴请宾客，不过作为主办方，我们仍然为各国来宾提供了丰盛的菜肴，来看看国宴菜单吧：锦花前菜、椒油莴笋塔、椰奶红豆卷拼热带鲜果、芒果布丁。海南是我国重要的热带水果、冬季瓜菜生产基地，冬季瓜果菜上市时间及季节差优势比较突出。海南岛发展冬季瓜果菜产业有何有利条件？

[探究活动4]：影响海南冬季瓜果菜产业的地理因素（探究地理要素的相互作用，从自然地理条件与人文地理特征入手进行综合分析）。

本课于本学年中考第一轮复习中开展，选择本年度4月18日至21日亚洲论坛的举办地——海南省这一“陌生区域”作为区域地理复习的载体，结合了“博鳌亚洲论坛”这一时事热点，具有很强的时效性。在课堂中以本次“博鳌论坛”为主线进行导课、承课，并呈现黎族歌曲菜单等较为新颖能够有效激发学生学习兴趣的辅助材料，通过设计的探究问题贯穿课堂。学生思维状态良好，对该区域的地理主干知识以联系与发展的眼光进行挖掘，取得了较好的教学效果。

四、 以地理图表为“窗口”，拓展能力提升素养

初中地理所要培养学生的核心能力在于培养学生阅读、分析及运用地理图表的能力。近几年厦门市中考质量分析报告指出：学生读图能力薄弱，教学中要加强地图教学，训练学生的读图能力。尽可能挖掘出地图中所有信息，任何地理结论、地理因果关系都要通过读图得出。注重学法指导，养成读图学习地理的习惯。

因此在中考区域地理复习过程中，应着力把区域地理知识巩固在对地图的认识和判读。区域地理知识内容可以分为地理位置、自然地理与人文地理、区域可持续发展等四大方面。

“探究贯穿，以图带题”，是本课的一大亮点。教学过程中以十三幅地理图表作为学生学习海南的“窗口”，让学生充分地了解海南这一“陌生区域”，有效地拓展学习区域地理思维，提高对区域的认知能力。在未来的中考复习中，宜持之以恒地进行学生阅读地图和阅读地理统计图表（气候资料图、人口统计图等）的能力训练，提升学生掌握地图的能力，让学生多了解、能读懂和会应用地图，并学会用地图语言来表征认知与生活，以提升地理核心素养。

参考文献：

[1]陈华彪.让“陌生区域”不再陌生——基于福建省中考地理“陌生区域”情境试题考情的复习教学策略[J].福建教育，2016（2）：34-35.

[2]周成仕.纵观历届区域地理考题把握区域地理复习方向[J].地理教学，2016（20）：48-50.

[3]冯以浤，译.地理教育国际宪章[J].地理学报，1993（4）：48.

[4]赖才炎.以地图为“窗口”，让经历与体验伴随学习[J].地理教学，2018（16）：29-31，7.

作者简介：

何睿阳，福建省厦门市，厦门实验中学。