浅析如何在反思中打造小学语文高效课堂

摘要：新课程标准实施以来，对小学语文教学的关注度明显提升。在语文课堂中，教师需要借助反思来找出教学中的不足，采取多样化教学方法，转变学生学习态度。因语文课堂时间有限，所以就需要及时掌握语文教学实际情况，在深入反思中找出打造小学语文高效课堂的措施。

关键词：反思;小学语文;高效课堂

伴随课程改革的逐步推进，各科课堂教学模式都变得越来越灵活，教师发挥的空间也非常大，此时对教师的要求也逐渐提升。这种情况下，要想打造出高效的小学语文课堂，就必须充分展现学生的主体性，以促进学生未来发展为主，激发学生学习主动性，让学生能够更好地参与到课堂学习中。借助反思可以找出语文课堂教学中的不足，找准学生兴趣点，制订出科学合理教学方法，转变学生学习语文的态度，在主动学习语文知识中实现语文学习目标。下面笔者就目前的小学语文教学现状以及如何打造高效的小学语文课堂，谈几点自己的粗浅认识。

一、 小学语文教学现状

首先，因长期受到传统教育理念等因素的影响，使得部分教师在开展语文教学时依然存在花费时间较多，教学效果并不理想等问题。如在开展阅读教学时，因所涉及的内容比较烦琐、复杂，部分教师表现出难以应付现象，加之担心漏教的内容会成为考点等，所以在阅读教学活动中采取了全面细致讲述的方法。但是对于这种教学方法来讲，不仅会造成教学过程烦琐，同时也会出现雷同等问题。虽然存在许多重点、难点知识，而教师却采取了千篇一律的教育方法，使得学生逐渐丧失学习语文知识的兴趣。其次，部分教师所采取的教学方法并不合理。如在课堂中教师过度占据主体地位，学生只能被动接受，或是教师与学生之间的对话较多，但是学生自身与文本之间的对话却相对较少，在一定程度上影响到了学生对语言文字的理解，同时也难以提升学生语文应用能力。最后，如果学生对语文学习产生了兴趣，自然会主动投入到语文学习之中。如果一味地从教材中学习知识，时间久了学生难免会感觉语文学习是单一的、枯燥的，当他们翻遍课本以后，只会把它当成一本学习资料，丧失对语文知识学习的兴趣。

二、 在反思中打造小学语文高效课堂的措施

（一）教师应当主动进行自我反思

只有清楚认识到自我反思的重要性，才能主动对自身的教学行为进行反思，才能在总结经验与教训的基础上完善教育模式，确保所使用的教育方法能够满足学生学习需求，为学生全面发展奠定基础。因此在小学语文教学中，教师需要主动与其他语文教师沟通，利用听课等方式观察其他教师的教育行为与方法，或是参与课堂竞赛、公开课等活动，找出自身在教学中的优势与不足，借鉴其他教师成功经验，实现取长补短的目标。语文教学是一项需要不断调整的工作，只有及时引入先进教育理念与方法，才能让学生更好地理解与接受语文知识。如果学生长期处于枯燥、氛围单一、模式固化的语文课堂中，势必会产生厌烦心理，降低语文学习效果。因此小学语文教师应当认识到反思对打造高效语文课堂的意义所在。主动进行自我反思，学习其他教师的成功经验，针对教学实践活动进行反思，实现常态化发展目标。在完成课堂教学以后，教师必然会产生不同的感想与认识，这时就需要教师进行反思。针对课堂中的优势与缺点进行深入研究，如所设计的内容是否合理？教学方法是否可以满足学生学习需求？知识点渗透方法是否合理等。通过从不同角度进行反思，在深入提炼与研究基础上找准教学思路，积累教学经验，为后续教学活动开展提供支持。教师只有进行深入反思，才能不断积累教学经验与方法，才能在深入实践基础上提升教育能力，提高语文课堂教学质量。

（二）针对学生具体情况进行反思

想要打造出高效的语文课堂，就需要做好教育指导工作，展现学生主体性。教师作为课堂中的指导者，应当及时掌握学生实际学习情况，通过对学生课堂表现、学习现状等进行反思，以此来找出自身的不足，做好语文教育改革与创新。在打造小学语文高效课堂以前，需要设计出合理化教育目标，发挥目标指引作用，帮助学生端正学习态度，养成良好学习习惯，对语文學习产生浓厚兴趣。在课堂中学生所表现出的状态能够展现出课堂教学成效。如当学生表现出学习欲望不高、课堂氛围枯燥时，也就意味着教学活动难以吸引学生，语文教学效果不高，教学目标难以实现。因此在发现这一问题后，就需要及时进行反思，落实自主、合作、探究的教育思想，展现学生主体性。当学生在考试中表现出成绩不理想等问题时，应当及时反思问题出现的原因，如学生是否掌握学习技巧？课堂中是否可以全面理解所讲述的内容等。只有及时反思存在的问题，才能制订出有效的解决办法，才能提升教学效果，确保学生能够保持学习动力，主动参与学习活动。如在讲述《找春天》这一内容时，就可以借助多媒体将相关视频资料展示在课堂中，以此来吸引学生目光，让学生在观看《小雨沙沙》《春天在哪里》等的基础上感受到春天不同的景色，刺激学生的感官，让学生在结合视频资料的基础上加深对春天的理解。通过对学生的学习表现进行反思可以发现，只有采取学生感兴趣的方法，才能激发学生学习热情，让学生对所要学习的内容产生深刻的印象，从而提升学习效果。

（三）针对教师之间的互动进行反思

良好的互动模式能够提升教学质量，保证教育理念的针对性，满足学生学习需求。因此在小学语文教学中想要借助反思打造高效课堂，就需要组织教师之间积极参与互动学习，在交流教学经验与方法的基础上找出教学中的不同，实现理论与实践的有效结合，为后续教学科研等活动开展奠定基础。如可以定期组织教师之间参与评课等活动，以此来分享成功教育经验，实现预期教育目标。小学语文教师想要提升教育效果，就需要及时进行反思，在纠正问题的基础上逐渐形成特色化教育模式，真正成为一名智慧型语文教师。小学语文课堂教学中评课属于比较重要的方式之一。在课堂中目标设计是否合理，对教材内容挖掘是否深入，学生学情特点掌握是否全面等都是借助评课来展现的。通过高质量的评课，能够及时反馈相关信息，让教师感受到教学中的不足与优势，在相互探讨与学习中制订出高效教学方法，在及时调整的同时保障教学过程的合理性，不断提升语文教学效果。

（四）从教材内容中提炼设问

在课堂上，问题的提出可以起到激活学生思维的作用，使其主动开展探究，进行积极的思考，从而为教学活动的正常开展奠定基础。所以，在小学语文教学过程中，教师应该改变以往“灌输式”的教学方式，巧妙设置提问环节。具体来说，在开展教学活动之前，需要教师深入研究教材，从中提炼出重难点，并与学生学习情况结合起来，设计一些开放性、具有启发性的问题，并合理选择教学时机对学生进行提问。利用充满悬念的意境引发学生在认知上的冲突，这样就可以充分调动其思考动机，使其更加积极主动地学习知识，参与到探究知识的活动之中，进入到更为深层次的学习状态之中。例如，在《四季之美》教学中，课程开始后笔者根据教材，让学生结合课文内容感受不同季节的景色之美，然后从教材中提炼问题：你觉得作者笔下的四季如何？阅读课文后你对四季之美有何感受？大家每年都经历四季变换，不同季节的景色在你眼中是什么样的呢？问题提出以后，再让学生给予简单判断，充分锻炼了他们的思考力。伴随课程的逐步深入，笔者又提出了难度大一些的问题，为学生留出思考、探究的空间，逐步帮助其理解、掌握课文内容。这样一来，从教材内容提炼问题，极大地锻炼了学生的思维。

（五）利用先进设备创设情境

在平时的教学中，教师必须形成清晰的教学思路，以教学重难点内容为核心，有的放矢，并且合理运用技术手段开展教学，在有效情境下往往课堂教学成效更为理想。例如，在《大雁归来》教学中，其教学的重难点在于如何让学生加深对鸟类迁徙知识的理解和掌握。于是笔者借助于《迁徙的鸟》这部纪录片中的部分内容开展教学，将其作为课前的引子，这样一来课堂上不需要过多的语言讲解，当大雁从湛蓝的天空中划过时，教室中回荡着自然的鸟鸣声，学生的注意力自然就被吸引过来了。在信息技术手段的支撑下，教学内容会更为丰富，同时也可以帮助学生拓展思维，促进教学效率的提高，加深其对所学内容的理解，从而达到高效学习的目的。例如，在《秦兵马俑》教学中，其重难点主要在如何让学生想象出兵马俑的气势、神态。因此笔者借助于多媒体课件，为学生播放了有关兵马俑的图片、视频内容。学生直观地看到了兵马俑的样子与规模，在视觉上对学生形成了冲击，不仅帮助他们增长了见识，同时也激发出他们对兵马俑的研究兴趣，极大地促进了教学效果的提升。另外，笔者还从网上搜到了其他教师在这节课上的教学视频内容，引导学生通过其他教学方法学习知识，极大地开拓了他们的学习思路。

（六）做好学生评价反思工作

根据语文课程标准中的要求，在小學语文课堂中所进行的评价应当成为教师与学生之间进行深入沟通与交流的一种方法。教师应当及时观察学生实际学习情况，掌握学生学习特点，确保学习过程的合理性。在调动学生学习积极性的同时，让学生产生出学习欲望，明确自身的不足，在及时解决问题的基础上逐渐树立起学习好语文知识的自信心。因此在小学语文教学中，应当清楚认识到做好学生评价工作的重要性，通过对学生进行有效评价，能够对学生产生积极影响。通过与其他教师沟通也发现，一些教师在评价学生时存在着许多的问题。如部分教师虽然使用了鼓励性评价语句，但是所产生的效果却并不理想。在课堂中即便不同学生提出了不同的看法，教师也采取了相同的评价方法，很少提出异议，甚至认为否定学生的观点就是打击学生自信心等。但是从实际上来讲，如果单一使用鼓励性评价方法是难以发挥应有作用的，甚至还会出现形式化等问题。所以在使用评价方法时，就需要明确评价的事项，确保评价信息的细致化，展现出学生的实际学习情况，在兼顾不同层次学生的基础上来运用鼓励性、指导性评价方法。如在讲述《找春天》时，就可以从“找”字出发，让学生动起来，深入理解文章中隐藏的美。在课堂中还可以组织学生进行分组探讨，说出自己理解的春天，而教师也要针对学生的观点进行鼓励与引导，确保学生思考的深入性。

三、 结语

综上所述，打造高效课堂是一个常谈常新的话题。课堂教学成效的提升不是一朝一夕的事情，它如同一场马拉松，需要持久力与耐久性，其方法也不能被课堂教学所局限，不仅要关注学习习惯的培养，同时还要创设教学情境，采用多样化的教学方式开展教学，并且关注评价环节，从而真实地打造出高效的教学课堂。总之，在反思中打造小学语文高效课堂就需要从找准反思方法与方向入手，针对教学实践进行反思，在发现、提出、分析与解决问题中找准教育方法，实现反思常态化，从而不断提高语文教学质量，实现培养学生语文素养目标。

参考文献：

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[2]措吉.如何在反思中打造小学语文高效课堂[J].中国西部，2017（1）：21-22.

[3]刘蔺.小学语文高效课堂构建策略的探索与研究[J].读天下（综合），2019（18）：112.

[4]陆晓琴.小学语文高效课堂构建方法分析[J].小学生作文辅导，2019（5）：63.

作者简介：

韩江林，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州舟曲县峰迭新区小学。