小学数学阅读能力的构成与培养

2021-12-04山东省青岛敦化路小学

数学大世界 2021年1期

山东省青岛敦化路小学樊宇

小学阶段是学生的启蒙时期和基础教育阶段，在这一阶段的学生需要掌握一定的阅读能力，这样才有利于学生对问题进行思考、分析和解决。教师在实际的数学教学中需要从各个方面入手，帮助学生培养阅读能力，这样才有利于夯实学习基础，激发学生对数学学习的兴趣，为今后的学习奠定良好的基础。

一、小学数学教学中阅读能力培养的现状

在实际的小学数学教学中，阅读是很容易忽视的一种能力。课堂上，教师重点关注对于学生知识的传授，导致学生的数学阅读理解能力无法得到提升，学生对于数学知识的理解和掌握也会产生影响。此外，因为数学知识本身抽象难懂，学生在实际阅读时很容易对于数学公式以及概念产生疑惑。在课堂教学中，教师在为学生讲解完知识点之后布置的背诵概念和公式的任务，由于缺乏合理有效的引导理解，很容易导致学生在掌握课堂知识时存在疑难点，进而影响课堂教学效率。此外，现行数学教材所提供的数学阅读内容较少，也比较单一，在一定程度上限制了学生的数学视野，导致数学学习兴趣难以提升。所以，在教学环节，教师不仅需要注重对学生阅读能力的指导与培养，还要提供一些学生感兴趣的、与学习生活息息相关的数学素材，引导学生自主阅读，喜欢阅读，最终实现高效小学数学课堂的构建。

二、小学数学阅读能力构成与培养的策略

1.示范阅读，引导学生掌握阅读技巧

语文有阅读技巧，数学同样也有阅读技巧。在小学数学教学中，很多学生在做题的时候都是对题目一扫而过，也有的学生能够利用这样的方法掌握对应的信息。小学数学教师需要懂得数学学习中阅读的重要性，能够利用示范引导学生去阅读题目，获取文本中对应的信息，这样才可以理解对应的知识点，从而实现解题。教师在引导阅读中，需要帮助学生去理解，能够找到关键词，这样才可以实现正确的阅读理解，同时，学生在今后的阅读中也能够抓住题目之中的关键词及关键信息，从而快速准确地解题。

2.巧用教材，激发阅读兴趣

小学数学教学离不开教材，虽然教材是每一位教师需要使用的资源，但是从不同的角度去挖掘和运用，取得的结果的差别也会很大，这就要求小学数学教师懂得挖掘教材之中的阅读元素，能够利用简单的知识点来设置问题情境，进而激发学生的阅读兴趣，最终提高阅读的质量。

例如，在讲述“年、月、日”的教学中，通过教材创设问题情境，激发学生的阅读兴趣：“请大家来说一下5 月份是大月还是小月？”小府很积极地说道：“因为5 月有31 天，所以是大月。”我微笑着说：“你们是不是应该数一下啊？”小府说：“对啊，不数天数，怎么可以知道是大月还是小月呢？”为了激发学生的兴趣，我点头说：“你这是一个方法，不过老师有一个更好的办法去判断，我可以在一秒内就判断是大月还是小月。”学生听了之后纷纷摇头，表示不太相信，我顺势说道：“你们是否想要知道这一秘诀呢？”学生回答：“我想知道。”我接着说：“这个秘诀就在我们的教材之中。”于是，学生都拿起教材来仔细地阅读。通过这样的方式，就可以很好地调动学生通过阅读教材来寻找答案的兴趣，进而提升学生的阅读水平。

3.引导质疑问难，进行比较阅读

在当前的小学数学教学中，数学文本呈现出符号化的模式，虽然看起来简单，但是理解困难，或者学生看到这种非符号化的语言时，不知道如何去阅读，往往就是粗糙地浏览，错过了很多关键的信息和知识点，对于解题产生了较大的影响，同时也会影响后续的学习。所以，教师应加深引导质疑，做好问难的处理，久而久之，学生的阅读理解能力也可以得到对应的提升。