医学高校图书馆参与课程思政建设的思考与建议

赵惠玲，陈莹，胡海华，董雷

温州医科大学 浙江 温州 325035，1.图书馆（期刊社）；2.马克思主义学院；3.公共卫生与管理学院

教育部于2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措[1]。医学高校是培养高素质合格医务人员的重要阵地，医学课程思政建设是解决培养什么医师、怎样培养医师、为谁培养医师这一医学教育根本问题的关键。图书馆作为高校文献信息资源中心，具有丰富的馆藏资源和广泛的服务受众，应充分利用这些得天独厚的条件，积极主动参与课程思政建设。

1 课程思政及医学课程思政的内涵

1.1 课程思政概念理解 课程思政是“课程”和“思政”两个概念的有机整合，通常认为“课程”是高校按照人才培养要求和目标而进行的教育活动；“思政”即思想政治教育，指对高校大学生进行思想政治教育活动的实践过程。课程思政可以理解为依托或借助思想政治理论课、专业课、通识课等课程而开展的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育寓于、融入专业课和通识课的教育实践活动[2]，是知识性与价值性相统一、立德与树人相统一、显性教育与隐性教育相统一、全员育人与精准培养相统一等理念在课程教育中的实践应用[3]。

课程教育包括多种形式及多个环节，既有课堂教学也有课下自习研讨；既有理论教学也有实验实训；既有校内教学也有校外见习实习；既有课内学习也有参加竞赛等。只有依靠学校教务、科研、图书、学工、教学医院等部门的积极参与，并调动任课教师、实验指导教师、见习实习带教教师等相关工作人员的积极性，才能把课程思政贯穿于课程教育全过程，开展全方位、多层次、立体化的思政教育实践活动，体现课程思政的“大思政”理念[4]。1.2 医学课程思政的内涵 医学的本质属性是社会性和人文性，医学的终极价值是医学人文价值[5]。医学教育的根本任务是培养具有“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”精神的医学专门人才。

我国自古以来就注重医学的人文性，《黄帝内经》已经把尊重人的生命价值作为医学的基本原则；东汉医学家张仲景在《伤寒杂病论》序言中阐述了济世救人的从医目的；唐代名医孙思邈在《大医精诚》和《大医习业》中都强调医师既要医术精，又要医德好，并提出了对待患者要有同情心，要一视同仁；明代名医龚廷贤在《万病回春》也认为医师应该具备良好的思想、道德和技术修养。

当前，在习近平新时代中国特色社会主义思想背景下，对医务工作者提出了更高的要求，《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出医学课程教学注重加强医德医风教育和医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力，做党和人民信赖的好医师。

医学课程思政可以概括为以下五个部分：①富有新时代特色的政治信念，主要包括政治认同、国家意识、理想信念、核心价值观等；②深厚的医学人文素养，具体内容有医学史、医学伦理、卫生经济、卫生法等方面的内容，倡导生命至上、仁爱奉献、平等尊重、人道主义、人本主义等；③良好的职业素质，主要包含道术、学术、技术、艺术、仁术，即职业道德、临床思维能力、临床技能等；④优良的科学素养，包含严谨务实、循证求真的科学态度以及学术诚信意识；⑤与时俱进的时代精神，以新时代精神风貌和优良品格为主要内容[6]。

2 医学高校图书馆参与课程思政建设的优势

图书馆作为高校信息收藏、整理、存储和传播中心，是高校中非常重要的教学与科研辅助部门，是学校教学、科研不可或缺的强有力后盾。高校图书馆都具有较为完善的网络硬件资源和服务系统，参与课程思政建设有其特有的优势。

2.1 高校图书馆具有丰富的馆藏资源 医学高校图书馆一般都拥有较为丰富的纸质资源，随着网络信息资源的迅速增加，大多图书馆都购置了种类众多的数字资源，涵盖全文期刊、学位论文、电子图书、视频等多种类型，形成以医学为中心，兼及其他学科门类、符合学校办学需要的馆藏体系。而且，随着时间的推移，馆藏资源还将继续丰富完善，图书馆具有参与课程思政建设的资源优势。

2.2 高校图书馆拥有广泛的服务受众 图书馆服务对象除了在校医学生、学校教职工外，还包括附属医院的职工以及部分已毕业校友。课程思政是一项贯穿于课上课下，校内校外的全方位、多层次、立体化高校大学生思政教育实践活动，学校的教职员工、教学医院的医务人员都是课程思政的参与者，图书馆具有参与课程思政建设的用户优势。

2.3 高校图书馆具备完善的管理系统 随着现代科学技术的发展，高校图书馆大多已经具备一套比较完善的信息资源管理体系，校内局域网范围内的读者可以直接在图书馆网站上浏览、查询、下载各类电子资源，校外的读者可以凭用户名和密码，通过远程登录的方式，同样可以比较便利地利用图书馆各类资源，图书馆具有参与课程思政建设的系统优势。

2.4 高校图书馆具有专业的人才储备 现代高校图书馆已不再是传统意义上的图书馆，服务内容不仅是图书借阅，随着信息技术与网络技术的飞速发展，读者对信息的需求呈现多样化、网络化态势，图书馆为适应这种需求，建立了一支具有较强的信息分析、处理、利用等能力的高素质馆员队伍，图书馆具有参与课程思政建设的人力优势。

3 医学高校图书馆参与课程思政建设存在的问题

自课程思政推行以来，部分医学高校图书馆利用自身资源优势、空间优势积极参与到课程思政建设中，如温州医科大学图书馆和蚌埠医学院图书馆先后开通《高校课程思政资源数据库》试用，为广大一线教师提供了丰富的课程思政素材；河南中医药大学图书馆为学校举办专业课“课程思政”教学观摩活动提供活动场地等，但是仍存在诸多问题。3.1 馆员参与课程思政积极主动性不高 图书馆部分馆员对课程思政的丰富内涵理解不深，认为课程思政是教学部门的工作，是任课教师的任务，和图书馆关系不大，参与积极性不高。

3.2 课程思政馆藏资源挖掘力度不够 高校图书馆虽然拥有丰富的纸质及电子资源，但缺乏从课程思政角度对现有馆藏资源进行系统地分类、整理、加工，以致资源散乱分布，不利于系统利用。

3.3 课程思政资源整合意识不强 当前，课程思政建设已得到高校党委、团委、教学、学工等部门的高度重视，并且已经开展了大量工作，但是相互间缺乏联动与资源共享。以温州医科大学为例，学校教务处连续多年开展了课程思政教学创新活动，涌现出大量课程思政优秀课程；人体科学馆作为学校人体解剖科普基地的同时，也是医学人文的宣传阵地；校史馆更以丰富的实物藏品和声像资料宣传学校办学的艰难历程，宣扬了温医人艰苦奋斗、治学严谨的精神，但是这些资源分散于不同部门、不同系统，尤其是网络资源庞杂分散，缺乏整合有序的数据库，不利于广大师生对资源的利用[7]。

3.4 课程思政专用空间缺乏 图书馆除了为广大师生提供各类文献资源之外，还可提供各类空间资源，如阅览室、研讨室、视听室等，但具有课程思政特色的专用空间普遍缺乏，不利于学生的思政学习，也不利于教职员工开展课程思政工作的交流研讨。

4 医学高校图书馆参与课程思政建设的建议

4.1 增强馆员参与课程思政意识及能力 鉴于部分馆员参与课程思政意识不强的现状，图书馆应当加强对馆员的教育引导，转变观念，提升参与的积极性。通过集中学习、邀请专家讲座、去其他高校图书馆参观学习、小组讨论等形式，加深对医学课程思政丰富内涵的理解，充分认识图书馆参与课程思政建设的重要作用。

4.2 加强医学特色课程思政资源建设 丰富且具有医学特色的课程思政资源应该突出德育元素与红色资源，注重在医学课程中强化思想引领和价值引导[8]。高校图书馆应依托搜集整理资源的专业优势，加强医学课程思政资源建设。

在医学特色课程思政资源建设方面，主要包括以下四个方面的工作：①挖掘馆内现有资源，梳理医学生思想政治教育涵盖内容，如思政理念、医学人文、医师职业与科学素养、中华传统文化、爱国主义情怀等，建立课程思政专题特藏，把散乱分布的馆藏资源整合在一起；②为改善医学专业课开展课程思政资料匮乏的现状，图书馆要不断充实其所需资源，为保障课程思政紧跟时事、与时俱进，还要不断更新时事内容，做到与党和国家保持高度一致；③在挖掘整合现有馆藏资源的同时，还需要对全校资源进行整合，例如将教务处、校史馆、人体科学馆等其他部门的资源，全部融合在一起；④构建课程思政资源平台。依托数字图书馆，发挥学科馆员既熟悉相关专业知识又具备娴熟文献搜索技能的优势，构建具有医学特色的课程思政线上资源平台，并对这些资源进行分类、编目、加工，构建素材库、教案库、PPT教学模板库等，同时建立统一检索平台，方便师生查询利用。

4.3 打造医学课程思政专用空间 近年来越来越多的大学图书馆开始意识到馆舍空间是图书馆最具价值的资源，开始以空间为中心重新布局图书馆[9]。为了更好地利用空间资源参与课程思政建设，图书馆应努力打造课程思政专用空间，该空间既可以为在校学生提供一个接受思想政治教育的学习空间，又为广大教职员工提供一个具有浓厚课程思政氛围的研讨交流中心。

医学课程思政专用空间需具备阅览、资料查询、交流研讨等功能，主要从以下三个方面入手：①建立课程思政专题书架。在上文述及的课程思政专题特藏资源中，精选马克思、恩格斯、毛泽东、邓小平等中外政治家的经典文集，以及习近平新时代中国特色社会主义思想相关著作，并结合医学特色甄选医学人文、医学伦理学、著名医师传记等图书，以及最新课程思政类图书，如《医学类专业课程思政教学案例集》等，陈列于课程思政专题书架；②精心设计富有课程思政特色的空间内部环境，如习近平总书记的重要讲话、医学名人名言等图文装饰；③配置多媒体终端并配备舒适的桌椅，满足师生学习、研讨需求。

4.4 创新个性化课程思政服务模式 图书馆应当转变服务理念，变被动服务为主动服务，摒弃坐等读者上门借阅的老观念，走出图书馆，走进学院、走进教研室，提供预约、荐购、送书上门等服务，主动和有需要的教职工联系，建立个性化服务模式。根据医学专业的特点，深入挖掘提炼各门专业课程所蕴含的德育元素[10]，提供课程思政素材、优秀课程案例、PPT课件模板等；秉承“哪里有需求哪里就有服务”的理念，使图书馆成为教职员工进行课程思政的强力后盾。

4.5 积极开展课程思政特色活动 高校图书馆每年都会组织丰富多彩的活动，在举办活动时应结合课程思政建设精心策划活动内容，如文献检索比赛，题目设计为马列主义研究、中国特色社会主义理论、中华传统文化等方面的内容；利用特殊节日或时期，适时推出相应活动，如医师节、护士节举办医学人文图书展、优秀医务工作者先进事迹图片展、先进事迹报告会等活动，以提高医学生职业道德水平，培养其职业自豪感；国庆及“七一”纪念日，举办歌颂祖国、歌颂党的诗歌创作、朗诵比赛、征文比赛、爱国主义影片展播等活动；考试季，开展线上问题大讨论，倡导诚信考试、公平竞争；见习、实习季，通过图书荐读、医学人文素养讲座、重温医学生誓言等活动，帮助医学生快速适应临床工作，增加与患者沟通的技巧，构建和谐医患关系；毕业季，通过真人图书馆、优秀毕业生事迹展示等活动，培育医学生远大的人生理想。