小学数学课堂即时评价的应用及优化建议

江苏省苏州工业园区第三实验小学 史新瑜

一、提倡学生的课堂主体地位，教师与学生互评

小学数学课堂中即时评价的教学方式能够有效完善教师的教学方案，从而提高教师的教学质量。通常教师在采用即时评价教学方式时易忽略学生的课堂地位，教师对学生进行单方面评价，难以对学生的课堂行为做出全方位评价，导致学生课堂评价参与性不高，因此，教师需要将即时评价进行优化，开展教师与学生互评的方式，提高学生的课堂主体地位。

例如，教师在教学“圆”的有关知识时，通过创新的教学方式将圆的特征和圆面积求解方法等知识在课堂中进行讲解，并与学生进行互动，了解学生对圆的知识的掌握情况，引导学生了解生活中哪些地方存在圆，圆在生活中有哪些用处。学生根据日常积累，说出车轮、下水井盖等生活中的圆形物体，教师告诉学生这些圆在生活中的用途，如圆形车轮能够减少汽车摩擦力，提高汽车速度；圆形井盖能够方便工人进行维修。教师在详细讲解圆的特征和用途后，让学生进行即时评价，同时，教师也需要对学生的课堂状态和知识掌握情况做出评价。学生对教师的评价能够提高教师的教学质量，而教师对学生的评价能够改正学生的课堂状态，帮助学生集中精力完成数学学习任务，提高学生的学习效率。教师与学生及时互评，能够让每个学生感受教师对自己的重视程度，提升学生的自主学习意识。

二、融合多媒体信息技术，开拓即时评价的全面性

传统的数学课堂即时评价中，学生对教师的评价往往不够具体和详细，使得评价失去提升教学质量的价值，因此，教师需要改进即时评价的方式，利用多媒体信息技术将教师的教学内容进行全面展示，通过对教学结构的每一步评价，帮助教师了解学生的学习状况以及课程教育中的不足，从而达到构建高效课堂的目的。

例如，教师在教学“公顷和平方千米”的知识内容时，在网络中寻找视频，在课堂中利用投影设备给学生播放，视频内容主要介绍1公顷的土地面积和1 平方千米的土地面积，让学生在直观的印象中做出对比，从而了解这两个土地面积单位的换算法则，同时扩充知识内容，如：我国拥有九百六十万平方千米的土地，校园的占地面积是多少公顷等，通过这些实际数据让学生了解土地面积单位的使用方法，从而对“公顷和平方千米”的知识进行初步了解，完成课堂教学内容。教师利用多媒体信息技术进行即时评价，将教学进程和课堂结构利用投影设备为学生进行展示，帮助学生在教学进程中进行逐一评价，有效指正出教师教学中的不足，促进即时评价的实际教学意义，评价内容也能反映学生的知识掌握情况，教师根据学生特点设计符合实际的教学方案，拓展即时评价的全面性。

三、利用游戏教学的方式，增加即时评价的趣味性

数学教师给学生一种严谨、刻板的形象，导致教师利用即时评价进行课堂教学时，往往会让学生产生一种压抑感，无法认真准确地对课堂内容做出评价，即时评价失去意义。因此，教师需要利用游戏教学的方式，增加即时评价的趣味性，从而缓解学生的心理压力，做出符合实际状况的评价内容。

例如，教师在教学“长方体与正方体”的知识内容时，利用长方体和正方体的模型演示其特点，将两种物体拆解，让学生观察表面结构、图形组成等知识，课程结束后，教师利用快速问答的游戏方式进行即时评价，教师提出教学内容应该增添哪些项目，学生抢答，教师听取有效意见并完善下次教学内容。通过游戏教学的方式，能够增加即时评价的趣味性，提高学生参与性和即时评价的有效性。

总而言之，小学数学课堂教学开展即时评价能够提高教师的教学效果，增加学生的课堂参与性；通过教师与学生互评的方式，提升学生的课堂主体地位；融合多媒体信息技术，能够开拓即时评价的全面性；利用游戏教学的方式，能够增加即时评价的趣味性，促使学生进行良好的即时评价，达到提高数学教学质量的目的。