指向家国情怀的中学地理课堂教学实践与思考

福建省福州第十中学 陈志强

人类生存的空间最直观的两个维度是时间与空间，地理学科学习在空间与时间的延伸中让人类认知自然、认知自我、认知社会。在众多的社会学科中，地理学科描述了人类社会的条件与环境变量。中学地理教学在地理知识的学习中起着奠基的作用，如何在教学中让学生的认知得到更好的提升，是教师应该思考的。笔者通过多年的教学，总结出在中学地理课堂中融入家国情怀素养的培养，与知识教学互相渗透，结合教学活动效果更好。

一、中学地理课堂教学中家国情怀的重要性

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，教师情怀素养要深。家是每个人积极进取、身心休憩的温暖港湾，是每一个家庭快乐的基石，是每一个国家繁荣昌盛的基础，三者有机结合，让我们勇于开拓、勇担责任，让我们的精神富有起来。中学地理学科核心素养结合习近平新时代中国特色社会主义思想，结合新时代的家庭教育理念走进中学地理教育的课堂，让课堂更有人情味，更有活力。地理课堂情感教学辅助的成功能帮助学生更好地认识世界，使我们的生活日渐美好，更加丰富多彩。生活在美好当下的学生，对家国情怀的认知缺乏一定的了解，这个时候课堂教育引导就很重要。但是，目前中学阶段教育教学偏重智力的教育引导，学生经常把大部分时间和精力投入学习方面，没有太多时间关注世界的发展，也疏忽了自己的情绪调节，个人奋斗与国家发展相结合比较困难。当前时代发展非常快速，需要学生加强家国情怀的思考和实践，这也是时代的要求，要把学生培养成在当今社会刚正不阿、戒骄戒躁的新时代引路人。在地理课堂教学中，家国情怀的培养是教育教学重点之一，家国情怀的认知是地理学习的根本。课文的理解是多样的，不同的教师教学方法也是多样，但是提取课文中有效的重要信息，体现爱国爱家的理念是非常重要的，用课堂实验法和经验总结法掌握课本内容中家国情怀素养的基本内涵是我们教学的有效方法。

二、中学地理课堂教学中家国情怀素养培养的实践思考

中学地理课堂中家国情怀教育和实践任重道远，正所谓“上下五千年，纵横一万里”，这道出了我们悠久的历史和壮阔的祖国江山的特点，基于这个伟大的空间组合，它将严重影响我们后代素质的提高。历史发展到近代，我们国家受到西方列强的践踏和蹂躏，在民族危亡之时我们中华儿女不屈不挠，为了维护国家的利益做出了不可磨灭的贡献。家国情怀素养是中国优秀传统文化的基本内涵之一，在地理课堂教学中结合教材认真备课进行教学，将家国情怀育人价值的核心素养与地理学科融会贯通，继而让学生更好地认识世界，树立正确的世界观、人生观与价值观。目前，中学生家国情怀的情感教育还很缺乏，中学地理课堂在这方面的思考和实践也很缺乏，因此将家国情怀融入中学地理教学中能耐心地引导学生学习，是我们目前改革的一个方向。这样的教学会让学生的学习更有感觉，学有所获。

（一）育情于课的地理课堂家国情怀核心素养的实践与思考

教师要结合课本知识育人为先，培养学生真性情、真努力、真高尚的品性。这里很重要的一个前提就是教师在育人的同时要先提升自己，使自己成为一个热爱生活、情趣健康、追求真理的人。育情于课，通过地理课堂“家国情怀”素养培养的实践，让学生以更多的求知心学习地理知识，从而更好地认识世界的美好。在地理课堂教学中，指导教师的作用非常重要，一个爱国、爱家、爱学生的好教师认真教学，自然能够更好地调动课堂的学习氛围，充分调动学生的学习热情。地理教师备好课，充分利用地理教材中已经具备的情感要素，用丰富的地图文字语言、丰富多彩的图片视频、五彩斑斓的地图展示，就能引发学生的学习主动性。课堂中大部分学生受到美好情感的熏陶和良好情绪的影响，会对学习充满信心，会愈发渴求知识，自然就有了学习的源动力。要在地理课堂教学中进行地理情感教育，教师就要热爱学生，从而强化学生的家国情怀核心素养的培养，建立良好的师生关系，为课堂教学互动学习、自主探究学习锦上添花。

例如，笔者在讲解八年级下册的第七章第四节“祖国的神圣领土——台湾省”时，讲述台湾自古就是我国的领土，从古至今有很多的记载。教材中引用了一段《乡愁》诗句，表达海峡两岸人们的深深思念之情。引用一幅台南市郑成功塑像的照片，让学生了解海峡两岸雄壮激昂、扬眉吐气的历史，激发学生的爱国情感，同时也激发学生的学习兴趣，引入台湾省的学习。

（二）育情于境的地理课堂家国情怀核心素养的实践与思考

从中国自然地理环境中感受祖国的大好山河，激发学生的学习兴趣和对大自然的敬畏，从而激发保护环境、保护家乡的家国情怀素养。正所谓“读万卷书，行万里路”，这是我们地理学科研究的优良传统，也是提高中学地理教学质量的有效手段。在教学之余，教师可组织学生参观大自然风景，走出课堂帮助学生形成正确的人地观念，有利于学生地理家国情怀素养的提高。

例如，笔者利用暑假组织学生参观鼓岭柳杉王公园，逛柳杉王公园木栈道，感受戴云山脉层峦叠嶂的雄伟气势，对学习福建福州地理起到了意想不到的效果，让学生感受家乡的广阔和壮美。户外休闲踏青之后，学生的视野更开阔了，更加热爱壮美的祖国山河。爱国爱家教育要有实际的内容，学生要从教室走到丰富多彩的自然环境中去，从接触优美的自然风光感悟地理的时空美感，从而形成爱国主义情感，这是单纯的课堂教学无法做到的。深入挖掘地理教材中爱国主义素材，激发学生的爱国主义情感，对比中学阶段其他学科，地理课堂在培养学生的家国情怀素养方面有它的优势。中学地理教学在学习世界地理、中国地理的每个重要区域和国家地区都有了解工农业交通经济的发展情况，自然就会结合自然地理特征，从而了解其对环境和工农业生产的有利或不利影响，有助于学生更好地认识世界、认识祖国。通过地理课堂教学实践，有针对性地提高学生家国情怀素养，教学实效性自然倍增。

（三）育情于理的地理课堂家国情怀核心素养的实践与思考

每个学生都是不一样的个体，他们的情感不仅是在认知的基础上产生和发展的，也因为学生个体差异的不同，对于同一事物会持有不同的态度和价值观。在中学地理课堂教学中，教师仅对课本知识进行简单讲授，无法有效使学生体会到地理学科情感教育目标。所以，地理教师在课堂讲授地理知识的同时，要多利用信息技术融入家国情怀核心素养的培养，从而有效地激发学生的美好情感，开启学生丰富的内心世界，激发他们的学习主动性，更好地学习地理知识。

例如，笔者在讲解八年级下册的第七章第三节“东方明珠——香港和澳门”，讲述香港和澳门被殖民的惨痛历史，以史实据理再次申明港澳地区是我国神圣不可分割的领土。在教材的学习中，要求学生记住两个意义重大的日子，即香港和澳门回归祖国的日子，分别是1997年7月1日和1999年12月20日，中国从此结束了近百年来港澳与祖国分离的苦难。观察港澳的区旗，从而激发学生热爱祖国，捍卫主权完整的爱国情感，同时激发学生的学习兴趣，引入对港澳地区的学习。地理课堂教育教学融入家国情怀核心素养内容，增强学生热爱祖国、保护家园的责任感。在课堂中，让学生跨越时间和空间，更好地了解中国地理和世界地理，从认知到感悟，进而更加主动学习，参与课堂互动。

指向中学地理课堂教学的家国情怀核心素养的培养，目前有很多地方值得我们去探索和求真。在课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点来备课，正所谓“史地是一家”，还要兼顾历史学科知识备课，精心编排教学内容。在教学过程中，以多样的思考、多样的方法来提高课堂效率，以课改精神为依据，坚持家国情怀核心素养的培养与落实，坚持使用地理教学框架思维导图模式，坚持执行地理课堂融入情感教学模式，实现学生精神上的富有。