STEAM教育与小学信息技术教学的结合

福建省泉州市晋光小学 杨志雄

一、STEAM教育理念内涵

STEAM理念最早起源于美国。当初的美国为了加强国家的综合教育提出了STEAM教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM代表着5个单词的缩写，S指的是科学，T指的是技术，E指的是工程，A指的是艺术，M指的是数学。STEAM理念注重跨学科学习，通过这种学习理念培养综合性创新型人才。STEAM理念的运用可以让孩子们在一节课上接触到更多类型的知识，扩大知识面范围，增长见识，同时也能培养更多知识层面上的学习能力，在未来社会是十分重要的。它对于国家培养综合性人才起着重要作用，可以提高孩子们解决问题的能力，创新孩子们的学习方式，培养孩子们的创造能力。将STEAM理念运用到小学信息技术中，可以更好地培养综合性的人才，推动我国教育的综合发展，更好地提高教育质量，还可以培养学生跨学科学习的能力。

二、STEAM教育理念与小学信息技术融合的应用价值

教育部在《教育信息化“十三五”规划》中提出要积极将信息技术融入各学科的教育模式中，要全力以赴地培养学生的创新精神和创新能力，逐渐地使学生养成一种自主学习的良好习惯。自从STEAM教育理念被提出之后，对现代的教育起到良好的指引作用。STEAM教育理念已经风靡全球教育界。在小学信息技术教学中，教师要将STEAM教育理念融入教学中，这样不仅能推动学生的全面发展，还能有效地培养学生学习信息技术的兴趣和欲望，帮助学生更好地学习信息技术学科知识。所以，在小学信息技术教学活动中融入STEAM教育理念，能更有效地提升教学质量和教学效果。

三、当前STEAM教育理念在国内应用的现状

国家为了对教育进行深度改革，采用了美国所提出的STEAM教育理念，并对其加以利用和仿照参考，出现了明显的进展，为各个地方的教育理念改革提供了宝贵的经验，对于国家培养综合性人才起着重要作用，可以提高孩子们解决问题的能力，创新孩子们的学习方式，培养孩子们的创造能力。将STEAM理念运用到小学信息技术中，可以更好地培养综合性的人才，推动我国综合教育的发展，更好地提高教育质量，培养学生跨学科学习的能力。在国内，这种STEAM理念的教育大多数还在参考美国的教育方式，通过应聘一些国外的教育专家进行指导教育。但是，我国的此项教育理念的实践还处于比较低级的状态，一直以来，国内从理论研究到实施方面，都需要时间的检验，目前国内的此项理念教育背景都是以美国的实践经验为例，所以要想在小学信息技术教学中应用STEAM理念还存在一定的难度。首先，国内的教师对于此项理念的理解深度不够，没有办法完全应用STEAM教育理念，并且对此理解有偏差。因为地区的差异，教育资源是没有办法平衡的，所以没有办法满足STEAM理念的引入。同时STEAM具有创新性，对于教师的各方面要求比较高，我国师资短缺，对于创新型的教育理论的应用多是依靠年轻教师带动，但是目前我国的教师偏老龄化，STEAM理念实施起来还是存在难度。

四、STEAM教育理念在小学信息技术教学中的运用

（一）改变学习习惯

传统的小学信息技术课堂教学主要以机械训练和知识灌输为基础，学生的学习不够彻底和深入，难以形成良好的学习效果和习惯。教学的任务不是刻板的，而是在问题的指导下，让学生通过实际操作、自我学习和小组合作来有效地处理、解决问题。因此，有必要采用STEAM理念促进知识的拓展和应用中的学习。因为这种教学理念综合多种课程知识为学生创造了丰富的课堂，学生可以快速融入学习环境。小学生认知水平是有限的，信息技术课堂教学融入STEAM理念可以更好地指导学生从多元化的思维角度分析和解决问题，并加深他们对信息技术的理解，有利于学生全方面学习知识，避免单一知识的增加，培养优秀创新精神。在当前国内STEAM理念的运用中，在信息技术课程编排的过程中，我们要将各个学科的知识进行融合，使这些知识能够有效地运用到信息技术当中，体现知识的全面性与综合性，防止信息技术的知识让学生产生理解的偏差。

（二）要多方面进行课程资源结合

在编排信息技术课程的过程中，要将各个学科的知识都按照信息技术这一项线索的顺序来重新进行一个课堂排序，做到课堂能够更加有效合理地将跨学科知识相融合，注重所有学科的一个平衡性，以及课堂上知识做到全面与平衡，防止出现偏科，使各科的知识之间保持一定的平衡。将STEAM教育理念引入小学信息技术课堂，要采用多种工具来构建学生对于知识的理解。将STEAM理念运用到小学信息技术中可以更好地培养综合性的人才，推动我国综合教育的发展，更好地提高教育质量，培养学生跨学科学习的能力。例如，闽教版小学信息技术三年级上册第一单元“我是信息社会的‘原住民’”，如果只是单纯地由教师来讲课，学生可能会感到枯燥。教师应该类举出例子，结合各类知识，让学生共同进行讨论，在活动中获得知识。如果有不同之处的话，应该让学生或者是教师来进行补充，既能够让学生参与构建一个氛围积极的课堂，又能够让学生学到知识，还能促进学生全面发展。

（三）从传统思维转向设计思维，改变课程设计

就目前情况来看，很多学生都会认为信息技术就是简单的电脑操作，而忽略了设计思维的培养和应用。传统的思维方式就是让学生对计算机的形成进行了解和掌握，不能培养学生具备系统化的思维方式。而设计思维和STEAM教育理念相吻合，它们都属于利用系统化的方式对问题进行有效的解决。因此，在小学信息技术课程的教学中，教师要将设计思维更好地融入其中，结合课程设计方式，帮助学生形成良好的设计思维观念，并且让每一位学生都能正确地对设计思维以及设计方法进行有效的学习，提高学生的学习效果。例如，教师可以通过福建省教育资源公共服务平台“教学助手”上的“课前导学”功能，事先把本课的一些知识点归纳制作成思维导图，定期定时发布任务，学生在课前、课中、课后都能进行预览学习，了解本课的知识关联点，还可以在课后继续学习巩固。

（四）学习内容要从软件学习转向硬件学习

我国传统的信息技术课程都是以软件操作学习为主要教学内容。由于信息技术系统整体是由软件和硬件组成的，只对软件内容进行教学很难使学生对信息技术有深入的了解和掌握。随着各种软件的逐渐普及，各种新型开发板块都会被融入信息技术课程的教育教学中，让硬件和计算机系统两者之间形成良好的融合，才能更好地展现出学生对信息技术的掌握技巧和程度。并且在硬件的支持下，学生利用软件对硬件进行实践操作，能够有效地解决学习和生活中所遇到的问题。

综上所述，随着时代的发展，当前的教育也应该引入科技。学生对教学质量的要求越来越高，可以通过教师传递的内容和教科书中的知识来完成一堂课的学习内容，而教师采用STEAM理念教学是更好的方法。当前小学生的认知还是很有限的，这种教学方式可以更好地促使学生从多元化的思维角度去分析和解决问题，并加深他们对信息技术知识的理解及掌握。教师也可以运用STEAM理念给学生展示更多的科技拓展知识，使学生在遇到问题的情况下获得有效的学习。在如今高科技的时代发展中，教育也越来越应该注重与时代相结合，开展创新性小学信息技术教学，将STEAM教育理念合理运用到小学信息技术教学中。