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基于微视频的初中英语教学实践与思考

2021-12-04福建省长乐第六中学陈鸿儿

亚太教育 2021年12期
关键词:创新性教学方式初中英语

福建省长乐第六中学 陈鸿儿

现阶段的初中英语教学,大多数依然是教师口述,学生被动学习的教学模式,并不过多注重学生的感受,一味地强调学生对知识点的学习与记忆,没有发挥信息化时代的技术特色。这样的教学形式导致学生学习效率不佳,疲于应对课堂教学。尝试运用微视频教学方式,则会有意想不到的效果。

一、初中英语微视频教学的特色

(一)生动性

微视频的教学方式指的是运用信息化技术的方式,把需要讲解的内容制作成文字、图片、视频的形式,形成简洁的短片,通过多媒体等现代化技术进行放映。笔者调查发现,在英语课堂中运用微视频的学习方式,学生的注意力更集中于教学内容,记忆学习的知识点更深刻。分析其原因,从学生的视角来看,一是微视频本身的特质所引起的,即微视频的信息传播量大、概括性强,使得学生能够快速知晓学习的大致内容以及方向。二是相较于传统的板书、PPT放映的教学方式,微视频通过展示丰富多彩的画面,能给学生耳目一新的感受。并且受时代发展的影响,微视频其实已经成为碎片化时代的一大特色,生活中随处可见微视频。换言之,运用学生熟悉的形式进行教学,不仅丰富了教学的层次感,更是让课堂与学生生活体验相融合,使得整个课堂“活”了起来。初中英语教学中,微视频的出现调动了课堂的氛围,极大地吸引了学生的兴趣,让原本单调的课堂变得生动起来。

(二)直观性

微视频的直观性主要体现在其传播的方式,即通过听觉、视觉的感官层次直接向学生传输信息,引导学生感知学习的内容。首先,从听觉感官来讲,作为人体器官中最为敏感的一部分,听觉的存在感是毋庸置疑的。微视频正是凭借这一特点,从听觉入手,把音乐、日常的对话以及声音,通过融合视频的形式能让学生在第一时间捕捉。当学生能够接收到微视频的声音时,就已经进入微视频教学的节奏,从而达到教学目的。其次,从视觉感官来讲,画面感是体现微视频直观性最重要的一点,并且微视频之所以受到学生的喜爱是因为其把僵硬、书面的知识点,通过动态的画面深入学生的视觉感官,让学生能够延伸画面形成静与动的反差,达到思维与意志的兼容。除此以外,直观也意味着简单明了,这对于学生而言是非常重要的一点。因此,初中英语教学需要借助微视频的教学方式,改善其在学生心目中僵化的形象,让课堂教学因为直观而变得有效。

(三)创新性

微视频的创新性主要是从其载体、形式以及包容的特点来说的。其中,载体的创新性指的是微视频可以借助多种媒介开展教学,例如多媒体、手机、电脑以及各种信息化设备。从信息化技术的角度来看,微视频载体的创新性其实也是信息化技术创新性的一种纵向衍生。形式的创新性则是微视频最大的一个特点,即不局限于时间、地点、内容以及方式,微视频可以在课堂中运用,也能在课下应用。简而言之,微视频的便捷就是当下教学形式创新的重点要素。微视频所具有的包容性是指微视频能够有效地与教学形式进行结合,并且起到促进教学开展的目的。换言之,微视频的应用其实不仅仅是在英语教学中,更是融入整个教学体系,甚至是生活的方方面面。从这个角度来审视微视频的流行,其实不是教学选择微视频,而是教学需要微视频的应用。因此,初中英语教学重视微视频的应用,不仅为学生带来更新颖有效的教学方式,也是教学研究的目的。

二、基于微视频的初中英语教学策略

(一)激发学生兴趣,提高学习积极性

微视频的生动、直观与创新性,本身就蕴含着吸引力。初中英语课堂教学中,教师应用微视频就是从学生的角度出发,从学生的兴趣点着手,更是从教学的丰富性开始,通过抛砖引玉的手段达成英语教学的有效性。笔者认为,想要应用好微视频,需要充分结合英语教学的特点,即英语教学本质上是学习一门语言,而语言教学最不能缺少的就是口语交流。换言之,通过口头的交谈达到应用语言的目的,才是英语教学开展的原因,即学习语言、应用语言。因此,教师可以制作或选择背景声音标准且是英语语言的相关短视频,从而进一步激发学生学习英语的积极性。

例如,学习仁爱版七年级英语下册“Our school life”单元时,教师提前准备微视频资源,从中国学生的日常生活着手,让学生看看国外学生的日常生活是怎么样的。这就是利用学生好奇的心理,引起学生想要继续探究的欲望,使得教师能够通过学生的反馈把握课堂教学。这一个单元强调的是学生的校园日常生活,有许多校园生活的经历,而教师可以借助其运用微视频生动的特性,激发学生联系与表达生活实际。换言之,教师可借助微视频拓展学生的知识面。比如,当微视频放映某一个校园生活场景时,教师可以拓展学生的词汇或是句子,即教授学生这一场景中出现事件的英语表达方式。除此之外,基于微视频教学的英语教学中,教师需要重视微视频的选择,即选择正确的、合适的微视频进行放映,不能因为某一个微视频较为有趣且生动就直接进行放映,而不仔细思考其与教学的内在联系。

(二)增强课堂活力,促进课堂多元化

微视频作为一种新型的教学方式,逐渐有了不一样的声音加入,大幅度增强了课堂的活力。从学生的视角出发,当英语教学应用微视频的时候,教学的主体就已经发生变化,对于学生的心理感官来说,比起教师的声音,显然微视频中多元化的声音更能够打动学生,也让学生更能融入课堂。从教师的角度来说,在课堂中穿插微视频的教学方式何尝不是一种新体验,教师能够更客观观察学生的反应,并且微视频也减轻了教师想要吸引学生注意力的压力感,使得教师在课堂上能够更容易调动活泼的氛围,打造多维度多层面的课堂教学。

例如,教学仁爱版八年级英语下册“Our clothes”单元时,可以引入微视频的教学方式,即在授课时教师先从学生的日常穿搭着手,先请学生看看自己今日的穿着,再看看其他人的穿着,然后询问学生是否知道这些穿着的英语表达方式,如果知道就可以引入相关微视频的放映,让学生用听、用看识别微视频中展示的服饰。教师还可以通过引导学生观察国内和国外穿搭上的差异,让学生表达自己的想法。反之,如果学生不知道用英语如何表达服饰,那就可以使用问句调动学生去思考,然后引入微视频。简而言之,就是把微视频作为一个跳板,搭建与学生沟通的桥梁。除此之外,笔者认为,运用微视频增强课堂活力,打造多元化课堂,还需要以教师的课堂教学为主体。换言之,就是不能让微视频完全主导课堂,而是应该作为教师课堂教学活动的一种辅助工具。

(三)创新教学方式,提升教学拓展性

微视频融入初中英语课堂教学中,为初中英语教学带来了不一样的氛围,构建了一种有利于学生学习的环境。因此,从学生的角度出发,微视频就像是一种打破传统的思维方式,这对于思想意识具有跳跃性以及不确定性的学生而言,无疑是一种能够令他们感兴趣的存在。笔者认为,如果能够把握微视频的内涵并且运用于实际英语教学中,不论最后的结果如何,这一举措本身就是一种教学方式的创新,也是教学领域的一种拓展。

例如,教学仁爱版九年级英语下册“The Changing World”单元时,要让学生快速理解世界正在改变这一现实,仅仅依靠教师的讲解其实效果十分有限。因此,这个时候借助微视频进行概括就是一种合理的教学手段,不仅能够让学生充分了解现实情况,更能够促进学生对这一单元的学习。就单独拆分单词来看,为让学生理解变化的内涵,可使用微视频的教学形式先从小事物着手,比如种子的萌发、花朵的绽放等需要动态展示的画面。除此以外,微视频教学是一种新颖的教学方式,其具体的效果在短时间内还不能够很好地看出,需要经过时间和实践的检验后才能确定这一种方式的具体效益。

运用微视频激活初中英语教学的探究,是对微视频存在合理性的一种验证方式,而想要真实地了解其具体的效果,还需要融入实际的教学才能够得出结论。

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