小学科学有效课堂教学探析

广东省佛山市禅城区石湾第三小学 黄展强

小学是学生系统化学习的开始，这一阶段学生的学习能力和思维意识都比较弱，所以在讲解知识的同时，教师还要培养学生的科学意识和科学思考能力，这也是素质教育的基本要求之一。因此，教师要积极采取有效的教学手段，从学生的角度出发，开展高效的科学课堂教学，配合教育改革开阔学生的视野，促进学生综合素质的发展。

一、现阶段小学科学教学存在的问题

（一）课时分配问题

小学的主要教学科目为语文、数学和英语，在一般的考试中教师都会以这三大学科的成绩作为衡量学生的标准。因此，音乐、美术、科学等学科往往无法受到学校的重视，在课时分配方面存在问题。以科学学科为例，每周只有1—2个课时，有的学校甚至在课程表上都见不到科学课程。在这样的情况下，科学教学就无法有效开展，学生的科学意识也无法得到培养，最终导致学生的综合发展受到限制。

（二）教师资源问题

小学生的学习能力有限，自主学习意识更是严重缺乏，所以教师这个角色是十分重要的。通过教师的教育和指导，学生的学习能力会越来越强，主动学习的欲望也会越来越明显。但是，从当前的小学教师资源分配来看，仍然有很多学校面临师资短缺的问题，尤其是科学、音乐这些学科，学校的不重视导致小学科学教师十分短缺。在这样的情况下，很多学校便采取让语文、数学或者英语教师“代课”的方式，保证学生能够接受科学教学。但是，这样的情况并不能使科学教学的效果得到保障，导致学生的科学学习能力发展十分有限。

（三）缺乏完整的教学基础设施

小学阶段的科学知识和现实生活有着密切的联系，并且，很多科学知识需要通过实验教学才能让学生产生更深刻的认识和理解，所以实验教学是科学教学的基本内容之一。但是，由于种种原因，实验教学的开展并不顺利，甚至在某些农村小学，根本不具备开展科学实验教学的条件。究其原因，主要有以下两点：一是“巧妇难为无米之炊”，学校缺乏相关的实验设备和实验材料，教师无法组织实验教学；二是部分教师对科学实验不够重视，很少带领学生进行科学实验，导致学生的动手能力无法得到有效锻炼。

二、发展科学教学的意义

从当今的世界发展趋势来看，科学创新已经成为每个国家发展的基础。这一点从我国大力培养科技创新型人才就能看出来，从西方国家对我国实施长期的技术封锁战略也能看出来。因此，这些年，我国将教育的重心从基础知识培养转化为综合能力培养，在这样的过程中，科学教学具有不可忽视的地位。具体来说，发展小学科学教学具有以下意义。首先，小学科学包含的内容众多，物理、化学、自然地理、生物方面的知识都有涉及，发展、优化科学教学可以让学生掌握丰富的科学知识，为学生以后物理、化学、生物、地理等学科学习做好铺垫。其次，小学科学知识和学生所处的现实生活有紧密的联系，科学教育可以让学生发现、理解生命的真谛，了解物质世界的基本变化，以及天气气候、社会人文等方面的知识。最后，很多科学知识需要教师通过带学生做实验获得，这样学生才能对相关的知识产生更深刻的理解，而实验操作也可以培养学生的动手能力，从而有效促进学生综合素质的发展。

三、有效科学课堂教学策略探析

（一）引导学生观察、发现并提出问题

在以往的教学中，教师处于主体位置，教学方式也是以“灌输式”为主，即直接将课本的重难点知识传授给学生，却没有和学生保持良好的互动。经过多年的教学实践，笔者发现，在这种传统的教学模式下，学生的学习效率较低，他们往往只能死记硬背教师讲解的知识，却不能达到“灵活运用”的效果。针对这一问题，教师要全面解读素质教育理念，将学生视为教学活动的主体，从学生的角度出发，根据学生的实际特点开展教学，并通过有效手段引导学生观察、发现并提出问题，最后在科学的探究和实验中得到正确的答案。

比如，在教学“有趣的磁铁”这一课时，教师首先用磁铁为学生展示磁铁之间的相互吸引和相互排斥的现象，或者为学生播放磁铁将铁紧紧吸住的现象视频，激发学生的学习兴趣。然后，让学生根据自己的观察和思考，提出问题或表达自己的观点。有的学生说：“除了铁金属，磁铁还能吸引哪些金属？”还有的学生说：“为什么有时候磁铁可以相互吸引，而有的时候又会相互排斥呢？”最后，教师根据学生提出的各种问题，带领学生一起学习课本中的知识点，让学生明白磁铁的特性以及磁极间的作用等知识，并引申出单质金属和合金的概念，让学生明白哪些金属或合金可以被磁铁吸引，哪些不会被吸引。

（二）结合多媒体技术教学，培养学生的科学思维

在小学科学教学内容中，有的知识或现象学生在日常生活中见过，而有的知识或现象由于不常见，会给学生造成一定的学习难度。对此，教师可以结合多媒体技术进行教学，通过直观、真实的画面，让学生学习其中包含的知识，并对其形成深刻的记忆和理解，培养学生的科学思维。

比如在教学“蚂蚁”这一课时，教师通过调查发现，现在的小学生对蚂蚁的认识十分有限，即使是农村地区的学生，在平时也很少观察蚂蚁，所以他们对蚂蚁身体的结构以及饮食、沟通等十分陌生。针对这一问题，笔者结合多媒体技术教学，利用真实的视频、图片，让学生充分认识蚂蚁这种生物，并且通过教学总结发现实际教学效果很好。首先，教师结合教学内容在课前准备相应的教学课件，并将收集的有关蚂蚁的图片、视频融入其中，使教学内容更加饱满。其次，教师带领学生一起学习相关的知识，结合图片和视频让学生更直观地观察蚂蚁的身体构造以及蚂蚁之间的信息传递方式，让学生更全面、更科学地认识蚂蚁这种生物。最后，教师可以布置一些实践性的作业，比如利用所学的知识，到大自然中寻找蚂蚁的巢穴，并用食物将其吸引出来，认真观察其身体特点，并结合学习的蚂蚁种类知识进行思考，或者拍照记录。要注意的是，小学生的自我保护意识较差，教师要和学生家长做好沟通，让家长尽量陪伴孩子去观察蚂蚁，避免出现意外。

（三）开展小组合作学习，培养学生的判断能力

小组合作学习教学是小学阶段常见的教学手段之一，该教学方式充分考虑小学生活泼好动的特点，有利于让学生将注意力由闲杂事宜转移到知识学习中，培养学生的思考能力和判断能力。

比如，在教学“春夏秋冬”这一课时，教师可以将学生分为四个小组，并以“春、夏、秋、冬”作为四个小组的组名，然后让每个小组的学生坐到一起，分别讨论和自己组名有关的知识。在学生讨论时，教师可以结合教学内容提出一些引导性的问题，帮助学生明确学习目标。问题如下：（1）春夏秋冬四个季节里，校园附近的植物都有哪些变化？（2）在春夏秋冬四个季节中，温度、气候、风向等都有哪些不同？（3）猫、狗、小鸟等动物在春夏秋冬四个季节都有哪些变化？（4）你更喜欢哪个季节，喜欢的原因是什么？这些问题会引导学生在组内展开热烈的讨论，也能让学生充分发表自己的观点。最后，教师再结合学生的讨论情况，带领学生一起探索春、夏、秋、冬四个季节的奥秘，让学生掌握四个季节的特征，以及每个季节需要注意的事项。

（四）注重实验教学，培养学生的实践操作能力

实验教学是科学教学的重要内容，让学生动手实验可以加深学生对所学知识的记忆和理解，并培养学生的综合实践能力。因此，教师要根据学校的实际条件，合理开展实验教学，促进学生的全面发展。

比如，在教学“种凤仙花”这一课后，教师可以根据课本中需要学生掌握的知识点，如“种子萌发需要的条件”或者“植物生长的适宜环境”等内容设计课下实验，培养学生的动手能力。在为学生布置实验作业时，教师要根据实际情况确保学生的实验能够顺利进行。例如，学校没有实验室，也没有空闲的地方让学生做实验时，教师可以让学生在家长的配合下在家中进行实验，并做好相关的数据记录，最终得出和课本上一样的结果。当然，如果学生的实验结果与实际不符，教师也要认真分析学生的实验过程，找到其中的问题并引导学生改正，让学生掌握正确的科学知识。

随着时代的发展和科技的进步，科学已经成为小学教学的重点课程，这主要是因为我国对人才的需求由劳动型转变为智慧创新型。因此，作为小学科学教师，要重视科学教学，通过多元化的教学手段提高课堂教学的有效性，培养学生的科学素养和科学思维，为学生未来的成长和发展打下坚实的基础。