高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索

张超

摘要：在素质教育的教育大背景下，立德树人的理念应运而生。相对于核心素养对于学生能力以及素质的全面要求，立德树人观念着眼于“德”，再一次强调教育中的德育属性。无论是小学的道德与法治课程还是高中的政治课程，一直以来都被教育者视为落实德育的最有效渠道。因此，高中政治教学中教师务必要将立德树人理念融入每一个课堂中，使高中政治能够对学生的思想道德品质产生积极正面的引导。

关键词：高中政治;立德树人;教学实践

高中是学生的人格和心理逐渐走向成熟的阶段，也是他们的思维习惯、道德品质逐渐稳定的关键时期。高考是所有高中学生的奋斗目标，为使学生在这一最重要的人才选拔竞赛中脱颖而出，每一位高中教师都对学生的学习成绩抱有绝对谨慎的态度，不敢疏忽，这也给高中生带来不小的学习压力，智育的受重视程度也就高高凌驾于德育之上。随着课程改革、高考改革的全面展开，渗透其中的“立德树人”理念愈发警醒着当前每一位教育者，尤其是高中政治教师纷纷开展反思与钻研，力争使高中政治教学在对高中生的政治素养产生提升效用的同时促进学生健全人格的形成。

一、高中政治教学中立德树人理念渗透存在的问题

在当前的高中政治教学中，不少教师对于教学教育资源的挖掘能力不强。这些教师常常以教材为依托，课堂教学的内容也总是聚焦于高考，内容单一且过程单调。在当前这个高度信息化的时代中，大量的网络资源以及时事政治资源本应成为高中政治教师用以作为高效教学、立德树人的生动案例。但不少教师显然對资源的开发与运用缺乏必要的意识，能力不强，导致优质教育资源在高中政治课堂中的覆盖率极低。“纸上谈兵”式的教育难以激发学生发自内心的道德认同，情感也只停留于理论层面，因此政治教师为学生塑造的道德价值观也就十分脆弱。

二、高中政治教学渗透立德树人理念的实践策略

（1）拓展资源，深入挖掘教材内容

高中政治教材是教师开展教学的重要依据，其中包含丰富的教育资源。教师在践行“立德树人”的教育观念时，一方面要深耕教材，充分挖掘其中的德育资源;另一方面也要将时事政治作为课本的补充，并将其融合于理论教学之中，在凸显高中政治理论真理性的同时也弘扬政治思想的时代性。

教师首先可以将《我和我的家乡》中《北京好人》片段作为引入，引导学生思考我国当前的社会保障制度。接着，教师可以将我国的社会保障制度发展历程、“上海嵌入式社区服务的居家养老新模式”作为补充资料，引导学生关注当代国家在养老问题解决上的突破与进步，并让学生通过讨论，对我国的社会保障政策进行评析，思考是否有进一步完善我国社会保障的举措。最后，教师可以将“欧洲高福利国家对我国社会保障的启示”作为课后综合探究任务，学生通过自主查阅资料，小组合作分析，对我国的社会保障制度产生更加深入的思考。

以教材为基点拓展资源，使得学生就高中政治的具体问题有了更加全面、也更加深入的了解，活动的设计使学生在知识学习的过程中不断思考并与同伴争论获得了思维的提升。更为关键的是，无论是我国社保制度不同历史阶段的比较还是中外当前社保制度的对比，都从很大程度上坚定了学生对国家制度的自信心，提升了学生作为一个中国公民的生活幸福感，更为学生增添了几分爱国情怀。

（2）优化设计，拓宽立德树人渠道

为了更好地调动学生的学习动力，激发他们的思维潜力，在高中政治课堂中鼓励学生对各种思想道德问题进行探讨十分必要。因此，教师就要优化高中政治课堂设计，丰富学生的交流路径，营造良好的课堂氛围，在丰富的教学组织形式下激发学生思想潜能的释放。

首先，案例是高中政治思想的综合载体，一直以来，案例在高中政治教学中都有极其重要的价值。而在带领学生分析案例的同时，教师也可以组织学生将案例作为情景剧进行演绎。例如在“中国共产党领导人民站起来，富起来，强起来”教学中，教师可以将学生分成不同的小组，学生要在课前查阅新中国成立后各个时期的发展变化，每组同学选定一个历史时期自编情景剧。学生的积极性被充分调动，还可以自己准备了一些富有年代感的物件作为道具。生动的演绎为课堂带来活跃气氛的同时，学生对党的领导也发出了由衷的赞美与敬佩。

其次，在课堂中组织学生辩论，使学生在不同的观点中找到自己所倾向的价值观，也是开展高中政治立德树人教育的有效方式。例如在学习“价值的创造和实现”一课后，组织学生以“时势造英雄？还是英雄造时势？”为辩题开展辩论，虽然两方在辩论中观点各有冲突，但最后学生还是找到了具有普适性的价值取向，即创造和实现人生价值，要锤炼品德、修为，打牢道德根基;要磨炼自己的才干，提高个人能力;要自强不息、坚定信念。相信这样一场辩论赛带给学生的思想引导定是远远优于教师口头讲述的！

（3）鼓励实践，践行立德树人思想

在高中政治实践立德树人理念过程中，教师应该将学生的实践能力置于首位。所以在教学教材内容的同时，教师也要组织学生进行一定的社会性实践活动，以此全面塑造学生的三观思想。例如在“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”教学后，组织学生开展“非物质文化遗产探寻”实践活动，学生可以通过查阅资料、实地走访等多种方式了解非遗传承情况，进而激发学生传承优秀传统文化的动力，使学生课外实践经验得到极大丰富的同时，也能够提升他们传承优秀非遗的历史使命感及社会责任感。

三、结语

总之，无论是党的十九大还是当前的高中政治课程标准都在反复强调教育过程中“立德树人”的重要性。在此背景下，高中政治教师务必要把握以德为先、德智双修的教育思路，在教学中凸显政治教学的思想引导性和时代先进性，遵循高中生的发展规律与现实需求，培养学生良好的政治素质，为他们树立健康向上的信念追求。

参考文献

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