数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

王燕

摘要：随着素质教育的提高和推进，以数学核心素养为理念的中学数学课堂教学法应以培养学生核心素养为目标，建立有效的课堂教学策略。因此，教师应建立有效的课堂教学体系，培养学生学习数学的兴趣，发展数学思维能力，培养学生良好的数学学习习惯。因此，本文将中学数学课堂的实际情况作为核心数学素养概念进行分析，以期提高数学课堂的效率。

关键词：数学核心素养;初中数学;课堂教学;教学实践

引言

中学阶段的数学相对抽象，由于该学科的性质，教师可以在课堂数学核心素养理念下，按照课堂教学目标，从培养学生的综合数学学习能力入手，有效课堂完成课堂目标。同时，在思考如何实现这一重要的中学数学教育目标的同时，课堂教学实践与探索总结出一套有效的教学策略，以调动学生课堂数学学习的兴趣、思维和习惯，培养和提高课堂教学时间的有效性。

一、课前导入激发兴致，有效课堂教学

核心数学素养概念课堂实践是提高学生学习数学兴趣的重要环节，希望获得良好教学效果的教师可以通过课前的课堂介绍环节，以课堂内容为范式，可以设计这种灵活的介绍意味着开始教学活动，让学生体验学习数学的乐趣，让学生充分进入课堂学习，进入学习体验课堂。

比如在教授《画轴对称图形》时，教师可以使用多媒体动画面的方式来展示生活中的对称图形，让学生理解这部分的知识内容，用对称图形来理解和总结出特点。教师利用多媒体拓展课堂介绍模式，让学生通过直观的图片介绍，了解本课内容，激发学习兴趣。这样，课堂教学活动的引入就符合数学核心素养概念的教育要求。因此，通过生动的、灵性的教学，激发学生探索数学的欲望。考虑到教学导入的效果，教师们从各个角度进行探索，发现和总结出能够激发学生实际教学兴趣，高效完成教学目标的数学课堂导入方法。

二、课堂数学问题引导，鍛造数学思维能力

课堂教学培养学生的数学思维能力，是数学核心素养理念下中学数学课堂教学的重要目标。教师通过对数学问题的指导，培养学生的数学思维能力，并以此为基准，提高学生的综合数学学习能力，从而提供有效的课堂基础。在这里，老师们根据自己的专业数学技能，通过问答环节，整合数学知识，培养学生的思维能力，展示了在数学课堂教学中运用问答模式的教学价值。这样，通过数学思维能力的作用，建立学生数学学习能力的成长与发展体系，创造适合学生的教学实践模式，让学生高效引领数学课堂.

比如《平面直角坐标系》课堂，通过这些内容的学习，教师引导学生思考问题，通过问题教学法探索问题，掌握数学知识内容。在《平面直角坐标系》教材中，以目标为导向，深挖问题，设计适合学生探索的内容，在过程中不断对问题进行分类，帮助引导学生，让学生养成思考问题的习惯，逐步提高数学思维能力。

三、课堂练习巩固环节，培养学生数学习惯

课堂教学中的练习环节，是学生巩固数学课堂学习知识的重要连接，对学生来说非常重要。因此，在中学数学课堂教学中，教师应在课堂教学中为学生安排一个复习和整合的时间，让学生利用这个环节的练习，养成良好的数学学习习惯。它使学生能够学习数学和实践，积极地将它们融入人际关系，并有效地学习课堂内容。在这种数学整合中，教师可以利用有限的课堂时间，引导学生进入课堂实践，逐步提高学生的复习和整合能力。

例如，《正数和负数》 课后，老师可能会留出一些时间让学生巩固和练习课堂知识。这些过程对于帮助学生及时发现课堂学习挑战至关重要。对此，教师应帮助学生设计此环节的练习，与学生一起完成课堂知识掌握练习，找出不足之处，弥补其成效。教师的试题应根据课堂教学问题设计。“知识竞赛中，用+15表示15分，减10，如何展示？”，“我们在百货公司有抽奖活动，使用转盘。+3赢就是逆时针抽3次，为什么不顺时针转10次呢？”，“如果食品质量检测中食品质量是+1.5，-1.5是什么意思？” 通过对这些课堂问题的回答，学生可以有效地完成多课堂学习内容的整合与实践，挖掘课堂学习的知识内涵，深入理解课堂知识，可以增强学生对这些知识的理解。因此，在本课“正反”相关知识中，进行总结本课知识的活动，有效地完成对本课综合知识的理解。因此，对于课堂教学中的这一内容，教师可以从多方面探索知识的整合，帮助学生提高课堂实践技能，养成整合数学的良好习惯，不断提高数学学习能力，实现目标。

结语

总之，要在数学核心素养理念下开展中学数学课堂并取得良好效果，教师必须依靠课堂教学实践和探索，不断积累有效的课堂教学实践经验，开展教育活动。目标和完整的课堂教学实践训练学生实现识字目标。因此，教师可以从课前引入的教学目标和课堂问题协作和探究技能的培训、有效的课堂整合实践和良好的数学课堂实践教学目标开始。

参考文献

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