在体验活动中感悟“秒”的本质

谭忠诚 丁国应

“时间”是一个十分抽象的概念。认识时间单位对于培养学生的推理能力有重要作用。如何帮助学生认识钟表，读写时、分、秒，认识年、月、日及其关系等，并进行实际运用呢？本期，我们讨论如何更好地帮助学生认识时间单位。

“秒的认识”是人教版三年级数学上册第一单元的教学内容。本课时在学生已经认识时间单位“时”“分”的基础上，引导学生借助生活经验、计量工具，通过观察、体验等活动，建立时间观念，感悟“秒”的本质。

一、借助生活经验，理解“秒”的含义

时间是物质的运动、变化的持续性、顺序性的表现，包括时刻和时段两个概念。心理学研究表明，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。因此，笔者遵循学生认识时间“由中间向两端”和“由近及远”的规律，结合学生的生活经验进行教学。

上课伊始，笔者呈现主题图——春节联欢晚会中的倒计时、马路上设置有计时器的红绿灯、1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，让学生观察后描述四幅图的情境。接着，笔者让学生说一说生活中自己所经历的比1分钟短的事情。学生分别说出：眨一次眼、拍一次手、数一个数、打一个哈欠、深呼吸一次……笔者直接揭示：计量很短的时间，要用到比“分”更小的时间单位——秒，钟面上最长、最细的针就是秒针。然后，笔者引导学生观察秒针的转动（课件演示），并提问：秒针是怎样告诉我们时间过去了几秒的？学生回答：“可以用秒针走过的小格数来计秒，也可以通过秒针走动时发出的滴答声计秒。”笔者及时肯定了学生的答案，并追问：“秒针走几小格就是几秒。秒针走1大格又是多少秒呢？为什么？”学生回答：“秒针走1大格的时间是5秒，因为钟面上1大格里面有5小格，秒针走1小格的时间是1秒，5小格的时间就是5秒。”笔者进一步追问：“如果秒针走过2大格又3小格，又是多少秒呢？”学生立刻反应过来：“秒针走过2大格又3小格的时间是13秒。”

在这一环节，笔者充分利用学生已有的生活经验及钟面上指针与刻度的关系，让他们初步了解计量比1分钟短的时间需要用“秒”作单位，理解了“秒”的含义。

二、借助计量工具，丰富“秒”的认知

人类在认识和计量时间的过程中不断完善时间单位系统，并发明了大量的计量工具。学生使用时间计量工具，既有助于解决生活中与时间有关的实际问题，又能丰富对“秒”的认知。那么，时间单位“分”和“秒”之间存在怎样的关系呢？

笔者首先以直观的方式呈现3幅连续的钟面图（如图1）。

然后，笔者设疑：秒针走2大格经过的时间是10秒，那么秒针从刻度12到刻度10，需要多少秒？学生回答：“刻度12到刻度10之间有2大格，是10小格，所以经过的时间是10秒。”另一名学生思考了一会儿，反驳道：“不对，刻度12到刻度10之间有10大格，是50小格，所以经过的时间是50秒。”

谁说的对呢？笔者引导学生观察秒针的走动情况，发现钟面上的指针都是按顺时针方向走动的，所以计算某根针走了多少格，一定要按照顺时针方向计算。笔者引导：“刚才秒针已经从刻度12走到刻度10，走了10大格，经过了50秒。如果秒针继续走2大格，刚好走了1圈回到刻度12，经过的时间是多少秒？秒针走一圈，分针会有什么变化？”学生回答道：“秒针走一圈，经过的时间是60秒，分针正好走1小格。”笔者再次引导学生观察秒针走1圈时分针的变化，体会分、秒之间的关系，得出“1分=60秒”，对时间单位之间的关系形成整体认识。

笔者继续设疑：“怎样计量用‘秒作单位的时间？”学生提到带秒针的钟表、电子表、秒表等。笔者给予肯定后，为学生介绍电子表和秒表（如图2）。

电子表上两个圆点左边的数表示几时，右边的数表示几分，右下角的数表示几秒;机械秒表是体育运动中常用的计量工具，记录以秒为单位的时间，秒表正面是一个大表盘，上方有小表盘，秒针沿大表盘转动，秒针转一圈是60秒，分针转一圈是30分，记数时只要把分针和秒针所指的时间相加就是所测时间。

这一环节的教学需要学生不断地观察秒针的转动。通过借用计量工具，一方面学生直观地看到秒针转动的起点和终点，便于掌握分和秒的进率;另一方面学生体会到钟面和电子表主要用来表示时刻，秒表用来计量时间的长短，丰富了对“秒”的认知。

三、借助体验活动，理解“秒”的可度量性

由于时间非常抽象，学生掌握时间比较困难，所以笔者充分运用教材提供的素材创设体验活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，让学生在亲身参与中加深对“秒”的认识，理解“秒”的可度量性。教学中，笔者安排了以下3个体验活动。

活动1：体验1秒的长短

活动规则：教师说“开始”，学生就闭上眼睛;当学生认为10秒到了，就悄悄地举手告诉老师;学生睁开眼睛后看看是多少秒。

测试后，学生反馈交流自己估计的方法，提到拍手、眨眼、数数等。笔者引导学生根据秒针转动的节奏进行验证，准确把握1秒的时长，调整估计1秒时长的方法，为后续估计时间提供完善策略、调整方法的机会。

活动2：体验15秒的长短

活动要求：每名学生从深呼吸、扔纸飞机、写数字三项活动中选择一项，教师说“开始”后，学生重复做自己所选的活动，教师说“停”时，学生记下活动的次数。

测试后，学生在交流中意识到时间相同、速度不同會导致活动的次数不同，可将自己从事活动的节奏作为估计时间的标准。

活动3：体验1分钟的长短

①1分钟的集体体验活动。全班学生跟随秒针的节奏计数“1分”。

②联系生活实际，估计1分钟能做哪些事情（1分钟能跳绳多少下，能做多少个仰卧起坐等）。

③1分钟的自选体验活动。学生选择喜欢的一项活动，感受1分钟能做多少事情。

最后，笔者用课件出示“1分钟能干什么”的有关信息，拓宽学生视野，帮助他们进一步体验时间的价值。

通过3个层次的活动，学生充分感受到1分钟的实际长短，不仅根据标准计时工具了解了“1分”的实际长度，而且将1分钟的长度与自己熟悉的活动建立起联系。同时，活动还可以培养学生珍惜时间、学会管理时间的好习惯。

（作者单位：谭忠诚，恩施州来凤县旧司镇东流司小学;丁国应，应城市实验小学）

责任编辑  张敏