浅谈如何提高教师在幼儿游戏中的观察能力

秦玲玲

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“游戏是儿童最喜爱的活动，儿童的生活就是游戏。我们应该利用游戏动机引导他们，使他们在自由、轻松、愉快的气氛中去生活、去探究、去创造，从而促进儿童良好个性的发展。教师应成为幼儿游戏活动中的支持者、合作者、引导者，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

关键词：观察;教师;教育契机;

首先以理论学习为载体，帮助我们解读游戏观察的内涵与意义。

教师在游戏中如何观察，观察什么，反映了教师的基本技能。会观察的教师能够在游戏中看到幼儿的游戏行为与发展的关系，能够从幼儿发展的角度对幼儿的游戏行为进行思考，并及时将观察的现象进行记录与分析。因此在研究过程中我们首先选择理论学习，通过收集资料、查找信息、交流探讨，以先进的理论来引领教师的发展。通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平。我们还要承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。要以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

其次、在实践中成长，帮助教师把握介入幼儿游戏的时机。

一般来说教师介入幼儿游戏的方法有两种：直接介入和间接介入。通常出现以下几种情况时，我们要把握好指导时机，适时介入。

1、当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时。

案例：鹏鹏今天来到了高低梅花桩游乐园进行游戏，刚走了几下，一不小心就掉了下来，鹏鹏很自觉的返回到了起点继续挑战。但在第二次走的时候，由于有三关，他还是掉了下来，他一脸的诅丧。边上的丽丽见了，鄙视的对着鹏鹏不屑的说：“哼！笨蛋。”鹏鹏听了十分生气，一脚踢翻了梅花桩，愤愤的说，不玩了。这时教师观察到孩子失败后的失落，因此鼓励孩子“，没事，再来一次，一定会成功”、“加油”，当孩子成功的过三关时，教师还为孩子鼓掌。

分析：有的幼儿刚参与一个新游戏时，兴趣十足，但很快兴趣就减弱了，细究原因，不外乎两点：一是游戏玩法单调重复，孩子觉得没意思;二是孩子们遇到困难或不知道该怎么游戏了，游戏难以深入。出现这种情况时，教师应该及时介入指导，激发鼓励幼儿进一步游戏的兴趣。

2、當游戏中出现消极内容时。

案例：在医院看病的涵涵躺在床上不动，他告诉点点，我生病的很严重，我快要不行了！这便玩起了“哭”游戏。周围的人有的假哭，有的起哄……孩子们的一场举动引起了老师的注意，教师听明缘由后假装听了听涵涵的胸口说：病人还有救，医生抢救，大家又忙着玩起了救人游戏。

分析：幼儿在角色游戏中可以自由表达对生活和世界的认识、体验和感受，因此有时也会出现一些不健康或不适合幼儿的内容，教师应及时发现并进行适当引导。

3、当游戏出现不安全因素时。

案例：甜品店新添的冷饮冰激凌引来了很多的孩子，圆圆的冰激凌教师使用海洋球代替的。欢欢和可可分别买了一个，她们边走边吃，一边还说着好吃好吃，欢欢还真的在海洋球上舔了起来。教师见状说：这个冰激凌是假的，不能真的吃，他们你看我我看你，笑着假装吃了起来。

分析：年幼的孩子在游戏情境中往往会把假象和现实混淆。因此当游戏出现不安全的因素时，教师必须在第一时间介入指导。幼儿如果使用危险物品进行游戏，或者在游戏时出现危险动作，都有可能受到伤害，教师应在第一时间发现并制止，说明利害，确保幼儿的生命健康。

4、当幼儿主动寻求帮助时，教师要及时介入指导。

案例：“医院”里来了一位病人要求住院，可是没有床位了，医生让病人下次再住院，可是病人说病情严重，要立刻住院，否则很危险，大家都不知该如何解决……老教师说：今天病人很多，没有床位了，想想有什么东西可以来代替呢？航航说：我们把小椅子拼起来吧，芮芮说小桌子也可以，于是医生护士们忙着做事了。

分析：活动室是一个无限的空间，而幼儿游戏中的想象是无限的。当孩子向老师寻求帮助时，教师不需要做太多的事，只要简单的几句话，就可以协助幼儿解决问题，将游戏进行下去。

5、当游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时，如扔玩具、破坏别人的游戏等，教师必须制止和问明缘由。

当然除此之外，游戏中孩子们还会出现各种各样的状况，如伙伴意见不一致、幼儿不按要求活动等等状况。我们在实践过程中，不断探讨办法，在实践——总结——再实践——再总结的过程中完善并确立了游戏的观察要点和介入时机。

最后，通过总结反思，我们还要学会分析、学会解读。

在游戏后及时反思，为以后相同情况保留经验在细心的观察之后，教师所应该做的工作就是及时地进行记录和反思。把观察的情况书面化，然后针对收集的情况，进行反思，看看当时对孩子的观察是否到位，如果有介入，是否得当，若果没有介入，是不是需要介入，还是不介入比较好。为下次遇到相同情况，可以做得更好，更加准确。

只有我们真正地、深入地、观察幼儿的游戏，解析幼儿游戏中遇到的问题，并采取适宜的策略推动游戏的开展。就像一架梯子，在孩子一次一次的自主游戏中，让孩子一步一步地走向成功，让孩子在自主游戏中汲取无限量的知识，成为在自主游戏中最大的赢家。