新时代下幼儿园大班管理实践探究

□甘肃省兰州市七里河区秀川幼儿园 郑玲

一、幼儿园大班管理存在的问题探析

（一）大班幼儿的管理缺乏准确目标性

在具体的管理中，发现一些幼儿教师，其管理的重点放在日常教学以及琐碎的事务上，而就幼儿具体的一些管理目标没有明确指向。因此，在实施过程中比较模糊，所制定的目标无法与现实的管理方法有机结合，从而使管理目标缺乏明晰性、可操作性，自然会影响其有效的发挥。笼统式的目标设定，也容易造成幼儿教师无法形成具体的、有的放矢的细化管理目标，导致了目标在落实中操作性不强。

（二）大班幼儿的管理方法有失偏颇

在具体的幼儿管理中，我们会发现，教师多是对幼儿采用一种责备或者命令的语气，说一不二。同时，在对幼儿进行教导以及阐述一些规则时，教师的口气强硬，不经意间还带有一些歧视性的语言。如此，不仅对幼儿幼小的心灵造成一定的负面影响和伤害，同时使幼儿缺乏活力，上学不积极，甚至对幼儿教师产生害怕心理和逆反心理，导致幼儿的自卑心理滋生，这对他们的快乐成长以及发展都是极其不利的。

（三）家园之间的沟通渠道不畅

对于幼儿园来说，家庭教育是至关重要的。它对幼儿教育起到强大的主导作用，提高幼儿教育水平，必须借助家长的力量，形成教育合力，为大班幼儿快乐成长铺路搭桥。因此，幼儿园要及时与家长建联，从而多与家长进行沟通，共商育人策略。反观有些教师与家长的沟通交流太过狭窄，完全是一种告状态势，或者是责备语气，这样会让幼儿家长产生不适应，认为教师是在挑刺，或者认为教师并没有做好榜样。在沟通方面如果未能达成一致就会影响大班幼儿的健康成长，也会影响幼儿园管理工作的质量增效。可以说，家园之间的这种关系纽带的连接如果松懈，就会使教育产生“两张皮”。

二、不断提高幼儿园大班管理水平的具体策略

（一）精准规划，细化目标，树立整体观

围绕大班管理岗工作做好精细规划，管理目标指向明确，且细化具体，具有较强的指导性和可操作性。与现实的管理方法有机结合起来，使幼儿教师按照细化管理目标有的放矢开展工作。教师对大班幼儿的管理与时俱进，体现时代感和科学性，让幼儿教育有温度还有深度和广度。要不断补齐个别幼儿教师素质不高、理念不新、行动力不足的短板，大力培训幼儿教师，通过采取“走出去、请进来”的形式，定期进修与培训，吸取先进的育儿经验，因地制宜，进一步与时俱进，提高管理水平。同时幼儿园要借鉴先进经验，在管理中引入新理念、新模式，与当前新时代下对于幼儿园大班管理提出的育人新要求同频共振，并且把德育放在首位，树立培养德智体美劳幼儿的整体观。

（二）顺应大班幼儿的身心发展规律，以理服人

要引领幼儿园大班的孩子崇德向善，养成良好的言行习惯和培育道德品质萌芽，就需要为他们营造良好的教育氛围，使他们在一个自由、和谐、温馨的教育环境之中，按照自身的规律自由成长，尽情想象、发挥创造力。对于幼儿园大班孩子来说，他们的心智方面的发育实际上还不健全，因此，他们的爱动、爱闹，与其身心发展规律有关。教师在对他们进行教育时，就要围绕大班孩子的天性出发，而不是看到孩子又闹又笑又玩，不分青红皂白就斥责孩子，限制孩子的行动自由，这样无形中会压抑他们的情感，使他们产生脆弱与自卑心理，与教师产生疏离感。虽然大班孩子的心智还不够健全，但作为教师则一定要坚持通过以理服人、以情动人，让他们知道什么事应该做，什么事不应该做，如何对自身的行为进行准确的判断，这样也能培育幼儿从小明事理、辨是非、区别美丑的基本能力。

（三）倾听和关爱大班幼儿，满足幼儿个体需求

对于幼儿园大班孩子来说，他们的自尊心比较强，渴望得到教师和家长的关注、关爱以及关心。因此，在进行管理的时候，作为幼儿教师，就要充分尊重幼儿的思想和行为，用足够的耐心倾听他们的一些心里话。也要通过细微的观察，及时地将他们从一些错误思想的阴影中引领出来，多与幼儿交流，听他们讲述自己的心里话。教师要拥有一颗童心，站在幼儿的角度思考问题，从而体会幼儿的感受。在细枝末节上注重对幼儿的心灵进行呵护，从而使他们切身感受到来自幼儿教师的关爱和肯定，获得心灵上的愉悦和快乐。

（四）尊重幼儿差异，注重个性发展

当前的大班幼儿正处于学前教育的最后一个阶段，他们要比小班和中班的孩子成熟一些，同时开始展露其个性特点。这一阶段的孩子有自己的主张，他们乐于参加集体活动，一些有竞争性的游戏颇受大班幼儿的青睐。在活动中幼儿尽情表现自我，充分发挥他们活泼好动的天性。在活动安排上，作为教师则要紧紧地围绕大班幼儿的这些年龄特点，通过多样化的活动，进一步满足他们个性化的需求。大班幼儿对于新奇的事物更具有一种强烈的好奇心以及探究欲望，他们想要解开其中隐藏的奥秘。同时，他们的自控力和自制力度明显要高于中、小班的幼儿。结合大班幼儿的这些特性，教师要因地制宜、因材施教，比如说规定孩子要做完作业后才可以玩游戏，或者在吃午餐时，提倡不浪费，光盘行动，让幼儿争当爱惜粮食的小主人。或者在日常的活动中，让孩子扮演多重角色，轮流当组长，轮流当值日生，使他们积极参与到各种活动中，进一步锻炼幼儿的能力，发展个性。

（五）加强沟通，家园合力育人

幼儿园的管理质量水平的高低，还在于与家长做好沟通联系，共同提高幼儿园的管理水平，通过合作实现育人的目的。比如，当孩子自控力始终得不到有效的培养，总是在学习时开小差，在睡觉时捣乱，或者在该吃饭的时候不好好吃饭，这些都需要教师及时地与家长进行协商，为帮助幼儿养成良好习惯以及自控能力等提供助力。幼儿园要多举办亲子活动，邀请家长参与到活动设计中，鼓励家长为提高大班管理工作质量建言献策。幼儿在幼儿园接受一些教育，需要家庭继续进行引导衔接，从而帮助幼儿在长期的正确督促与引导下，潜移默化，培养良好的行为习惯。

总之，幼儿园大班的管理工作是一个全方位、多角度的工作，不能顾此失彼，而是要同步进行，如此才能培育幼儿良好的行为习惯和道德意识，扣好人生的第一粒扣子，让他们在方方面面的教育合力之下，不断提高个人的综合能力，快快乐乐、健健康康地成长。