体验课堂快乐 感悟体育魅力——小学体育课堂高效教学策略

福建省石狮市第三实验小学 丁燕群

随着新课改的不断推进，全国中小学教育工作者越来越重视高效课堂的构建，在不断的教学实践当中，教师群体也越来越尊重学生的课堂主体地位，开始从学生的兴趣出发开展教学活动。小学阶段的体育课堂同样如此，在课堂上为学生创造轻松愉快的体育锻炼环境，让学生在体育锻炼的同时体会体育的魅力所在，体验体育课堂的快乐，是众多小学体育教育工作者共同努力的目标。在此，结合小学生体育教学的发展历史和教学经验，提出了几点关于促进小学体育课堂高效教学的策略和见解，以期促进小学体育课堂教育的效率提升，推动小学阶段的体育课堂教育新模式的顺利实施。

一、兴趣的激发是构建高效体育课堂的前提

兴趣是小学生进行体育锻炼的前提，爱玩是小孩子的天性。小学阶段的儿童本身处于活泼好动的年纪，但是想要将这种活泼好动的特征和活力向着正确的方向引导和发展，使小学生将这股活力用在体育课堂上而不是其他地方，本身就是小学阶段体育教师应该思考的问题和目标。体育教师可以充分利用体育游戏的趣味性特点，吸引小学生的目光，调动小学生积极参与的热情，让小学生在规定的时间和场地当中充分发挥自己的活力，散发自己的热情和光辉，提升体育课堂教学效率。同时，多余的活力发散过后也能让学生在其他学习时间更加容易集中注意力，提高其他科目的学习效果。

例如，在相对简单的跑步训练当中，可以增加一定量的分组竞技成分，变成趣味性十足的“玩偶救援小队”。体育教师组织学生每五人分成一组进行接力比赛，接力棒的形式不一定必须是一根棍子，也可以是玩偶或者气球一类的小学生喜爱的玩具物品。如此一来，可以将原本单调的跑步变成具备一定集体荣誉感和竞技要素的游戏，而且因为胜利小组的奖励机制，原本枯燥的课程能够很好地激发学生的参加欲望，提升学生的参与感和竞争心理。这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以引导输掉比赛的学生在下节课时能够更加积极参与其中。当然，比赛第二，友谊第一，良性的竞争有利于整体的提升，但是恶意的竞争则对竞争双方都没有帮助，因此游戏途中正确的引导是不可或缺的。体育教师有责任引导学生树立正确的体育价值观，塑造良好的品德思想与优良的人格素养，培养和发掘具备现代社会体育精神的新时代体育人才。

二、趣味情境是构建高效体育课堂的基础所在

跟随新课改的步伐，小学体育教学在近年来有了一定的完善和改进。学生在原本单调的学习环境中单方面接受体育知识和技能，缺乏真正让其主动学习的积极性，阻碍了小学体育课堂训练效率的提升。因此，合理地创设教学情境成为新课标之下构建高效体育课堂的重要基础之一。体育教师可以将原本单调的学习环境加以改善，创设愉快的教学情境，从而使学生可以在新奇好玩的快乐教学中进一步提升体育锻炼的效果。此外，教师可丰富教学资源，给予学生多样化的学习支持，不断鼓励学生更多参加体育锻炼，激发学生参加体育锻炼的积极性，只有这样学生才能主动投入体育锻炼当中，小学体育课堂才能够发挥更好的教学效果，提升小学生的综合身体素质和体育素养。因此，体育教师应当充分了解教学材料，认识小学生学习锻炼的需求，根据小学阶段青少年儿童身心发展的特点，创设健康合理的教学情境模式，使学生在体育锻炼中感受体育的魅力所在，感受体育锻炼的快乐和趣味所在。

以足球教学为例，由于每个学生的情况不同，也因为一系列先天因素的限制，一个班的学生对于同一项足球项目的兴趣和领悟速度都是不同的，教师可以根据每个人的技术水平制订符合每个人发展特点的学习计划，前锋、后卫、守门员等各类足球比赛当中处于不同位置的球员都有着不同的素质要求。为了让学生切身体验到类似于真实体育竞技的现场情境，让学生愉快地享受真实的体育赛场带来的紧张气氛，在细节部分模拟真实的体育赛事场景是有必要的。这样不仅可以为学生终身参与体育锻炼奠定坚实的基础，也让学生有可能真正地对一门体育运动产生发自内心的热爱之情。考虑到学生、场地、教材、人员等多方面的因素，可能真正做到尽善尽美有些困难，但是在有限的条件下，提高体育课堂的教学品质是每一个小学体育教育工作者的责任与担当。

三、量力而行是构建高效体育课堂的根本保障

每个人都有独属于个人的个性与差异，无论是身体因素还是心理因素。作为一名教育事业工作者应该尊重这种差异性，并且以这种差异性为前提，在差异性基础之上制定适合每个人的学习计划和目标。因为每个学生或是先天性或是后天性地会有一些身体素质的不同，对于大多数体育项目也都会呈现出截然不同的学习进度，因此以学生在体育课堂上的身心健康安全为首要前提，因材施教，量力而行成为构建高效小学体育课堂的两大重要指标。秉持把学生安全放在第一位的教学理念，在小学体育教学实践课程当中，体育教师应当充分了解每一个学生个体的身体素质限度在哪里，并根据每个学生特点安排合理的教学计划，使每个学生都能够在课上得到充分有效的体育锻炼强度，从而构建高效的体育课堂框架。

例如，在教学“蹲跳起”这一课的过程当中，以体重、身高和性别为划分，简单地将每个学生进行蹲跳起的大致个数计算出来，根据每个数量级进行分组训练，制订完整的训练和休息的时间计划，使每一个学生都能在得到充分锻炼的同时，不至于因为过劳而出现动作失误，甚至受伤。在教学过程中，体育教师需要在学生身边进行监督和指导，类似动作不规范和因为体力不支而跌倒的现象应当在事情发生之前预先发现和阻止，并与学生商议是否暂时休息或者在一旁观摩学习其他学生怎么做。这样具有针对性的训练计划既能保证每一段位的学生都得到充分的锻炼，掌握应该学到的体育技能，还能够避免学生在体育课堂上发生过度锻炼的危险事件，最终达到全体学生的身体素质全面提高的教学目标。

四、课堂总结是构建高效体育课堂的关键要素

当学生在课堂上完成了体育教师所制定的学习目标之后，课堂总结和评价奖励就成为体育课堂教学尤为重要的一个环节。小学阶段的学生普遍喜欢夸奖和奖励，一个好的评价对于增强学生自信心，激发学生对于体育活动的积极性有着相对较为正面的作用，更能使学生主动投入课余的体育锻炼活动当中。

比如，一位原本不擅长运动和体育锻炼的学生，因为喜欢上某一项体育运动而努力锻炼，并且取得了一定成果，一个合格的体育教师应当及时给予学生一定的表扬和肯定，并叮嘱他努力锻炼的同时不能忘记劳逸结合的科学锻炼方法。这种及时表扬不仅只是对于学生体育锻炼所取得成果的肯定，同样是对于学生能够坚持不懈地完成某件事的精神给予肯定。这样不仅能够有利于在之后的学习生活当中树立良师益友的正面教师形象，同样能够激发学生继续努力上进的体育学习热情，在之后的教学活动当中进一步提升教学效率。

总而言之，在新课标的指引下，小学阶段的体育课堂在一定程度上应该以生动有趣的实践教学为主，以理论教学为辅，构建生动、有趣、高效的小学体育课堂，让学生能够在欢乐轻松的课堂体验当中既锻炼了身体、提高了身体综合素质，也能够充分感受体育运动的魅力。以此为理论基础，构建小学阶段体育高效课堂是每一位小学体育工作者共同探究和推进的课题，必将以此为目标付出不懈努力，期待我国小学生的综合身体素质能够得到显著提高。