基于智慧教室“336”模式的地理复习课教学策略——以普通高中地理学业水平合格性考试复习为例

福建省福州屏东中学 张 合

普通高中地理学业水平合格性考试（简称会考）关系着学生能否顺利拿到高中毕业证，以及是否具有参加高考的资格，对于学生和学校来说都十分重要。因此，这场考试的复习工作也是高中地理教师执教过程中十分重要的一个环节。虽然相比起高考，学业水平合格性考试的难度较低，以基础知识的考查为主，但是由于学生个体差异较大，生情复杂，尤其是部分学生对待这场考试的态度不够端正，往往给教师的复习备考工作带来较大的难度。如何在保证合格率的前提下，既能增强学生的学习主观能动性，又能给教师复习工作减轻负担，笔者为此进行了多种复习策略的尝试。在笔者历经了五届普通高中学业水平合格性考试复习工作后，逐渐在智慧教室环境下结合“336”教学模式，获得了一些行之有效的复习工作经验，与大家共勉。

一、研究背景

智慧教室是一种多媒体和网络教室相结合的高端形态，属于智慧学习环境的典型物化。通过各类装备（如互动电子白板、实物展台、希沃白板、智学网、HiTeach互动教学系统等）辅助教学内容的呈现，更加方便学习资源的获取，有利于促进课堂互动，实现情境感知和环境管理，帮助开展个性化学习、开放式学习和泛在学习。

“336”教学模式以提升课堂互动、促进学生自主学习为主要目的，从“教师、智慧教室、学生”3个维度，“课前、课中、课后”3个阶段，“自主学习、检测反馈（诊断性检测）、释疑拓展、检测反馈（形成性检测）、归纳总结、云端补救”6个环节，实现教师的教学行为、学生的学习行为跟教学评价数据实时互动、及时反馈、智能诊断，让教师快捷、精准、全面掌握学生学情，及时调整教学策略，既面向全体，也能关注个体差异，真正实现技术支持下的先学后教、及时评价、多维互动、以学定教，从而提升教学质量。

二、普通高中学业水平合格性考试复习教学需求

传统的地理学科普通高中学业水平合格性考试复习，一般是结合会考考试纲要（简称会考考纲），基于考试范畴，课上对必修一、必修二和必修三三本地理高中教材（从2021年开始，高中地理的学业合格性考试安排在高一下学期临近期末的时间，考试范围只有必修一和必修二两本教材）的主要考点进行复习，然后布置学生完成课后会考考纲上的习题，教师再通过检查与讲评，结合不断的练习、小测、测验等形式，检测学生的学习成果。通常，在一些考试的重难点上，教师一遍又一遍地讲解，学生一次又一次地训练，熟能生巧，甚至死记硬背。由于学业水平考试是否合格直接关系学生能否顺利毕业，能否拿到高考的入场券，所以学校和教师不能让任何一位学生落下，补差工作成了教师复习工作中最为任重道远的一环。但是往往有一部分学生对待这个考试的态度不够端正，尤其在前期紧迫性不够，导致教师要在补差工作上花费很大的精力，甚至容易激化师生矛盾。这样的复习策略增加了教师的工作负担，也不利于学生学习主动性的培养。

三、基于智慧教室环境的“336”教学模式实践探索

笔者在最新一届普通高中地理学业水平合格性考试复习中，借助了智学网、希沃白板等智慧教室功能，结合“336”教学模式进行了一些全新的尝试，取得了不错的效果。每个章节复习课开始之前，教师结合会考考纲的要求，将考试纲要上要求学生掌握的基础知识点以填空题的形式，把重难点内容挖空，上传到智学网或者网络学习空间等智慧教室网络平台，布置给学生完成课前的预复习作业，以达成诊断性检测目的。学生在完成填空作业的同时，针对自己不会的知识点查阅课本寻找答案，这是学生的第一步自主复习过程。当学生完成作业后，点击提交作业，教师便可及时进行批改。批改完成以后，网络会生成学情分析，教师可快速了解学生的高频错误知识点，这能够帮助教师在复习课上更有针对性地开展教学，突出重难点，详略得当，提高复习课的效率。教师可以通过查看学生作业完成情况，关注学习态度不够端正的学生和学习困难生，一方面及时提醒这部分学生完成作业，另一方面在课上也能给予他们更多的关注，比如提问、鼓励，从一开始就开展实时补差。

教师在课上结合预复习填空完成情况，合理安排各知识点的复习时间和深度。对于学生的易错知识点，一方面展开详解、深讲，释疑拓展，另一方面辅以练习题目让学生当堂做题巩固。借助智慧教室的IRS互动反馈系统，快速了解学生在课上的掌握情况，及时捕捉仍未掌握的学生，可通过提问等形式让这部分学生将未理解的地方展现。对于学业合格性考试复习来说，课上教师的提问十分关键，部分学生对待这场考试的态度不够端正，因此在课堂上也可能会表现得很不专心。教师通过随堂练习和提问等形式，在激发学生课堂专注度上达到较好效果，适当结合HiTeach互动教学系统中的抢答功能不但能够增强师生互动，还能增进生生互动，增加课堂的趣味性，激发学生的积极性，让复习课不再枯燥乏味，不再令学生昏昏欲睡，从而提高课堂效率，提升教学质量。

复习课的重点应该放在课后。首先，教师布置学业水平合格性考试的考纲练习作为课后作业。考纲的难度一般是高于真正会考的难度，而且涉及知识面也更广，可通过考纲练习帮助学生进行知识的巩固。学生在进行考纲练习的同时，相当于进行了第二次的自主复习。随后，教师对考纲的讲评将再次运用智慧教室辅助教学，比如利用希沃实物展台，可以将地理题目中经常出现的示意图投影到电子白板上，既有利于教师绘图教学帮助学生理解，也有助于教师开展学生读图识图能力的培养。还可以利用手机拍照投屏功能，将学生完成的作业上传到电子屏幕，进行当堂批改，从而指出学生在答题中出现的问题，引导学生归纳审题和答题技巧。对于作答情况良好的学生，教师适时的肯定和鼓励，对学生的学习自信心的建立十分重要，同时还能鞭策后进学生，让学生之间产生互相学习鼓劲的化学反应。在智慧教室的辅助之下，教师合理使用“336”模式可有效提升讲评课堂的效率，针对性更加明确，重难点更加突出。

学业水平合格性考试的复习离不开检测与反馈，比起课前的诊断性检测，课后的形成性检测应当更具有全面性、层次性和针对性。教师将本章节的知识点转换为合格性考试题目，并且侧重学生在课前诊断性检测和课上的随堂测验中暴露出来的困难知识点，让试题更具有针对性，学生通过考试实则完成了第三次自主复习。试卷上传到智学网上进行批改，可以快捷查看学生的考试情况，通过对成绩统计和试卷进行分析，一方面归纳总结出易错点，另一方面找出学困生，以便开展后期的云端补救和及时补差。教师将易错知识点再整理成小测卷，组织学困生完成小测验，点对点地敦促和指导学困生理解记忆，帮助他们完成第四次复习。

在复习最后阶段，一方面教师结合几次诊断性检测和形成性检测所反馈的数据，引导学生总结归纳高频易错知识点，整理成知识纲要。教师可以通过QQ群等网络渠道进行发布，还可以借助校和家等互联网平台及时了解学生在课外的复习情况，对于部分学习主动性较差的学生，可以通过校和家等平台加强家校联系敦促学生复习，并且鼓励学生通过QQ、微信等渠道积极向教师提问，将师生之间的互动拓展到课堂之外。另一方面，学校需要组织学业水平合格性模拟考，模拟考的试卷在知识点全面覆盖的同时，对重难点内容进行最后的补救。

四、实践操作成果与反思

在大约两个月的复习教学中，完成了从教师到智慧教室再到学生、从课前到课中再到课后，从课前发布网上学生预复习知识填空达成的学生第一步自主学习，到课堂上结合诊断性检测的详略得当重难点突出的释疑拓展，再到课后学生完成考纲作业，再到阶段性形成性检测反馈，以及后期的后进生小测、知识点归纳总结、模拟考云端补救的“336”教学模式尝试。与以往几届传统的复习手段相比较，教学成绩取得了一定程度提高的同时，也给教师和学生减了负。学生对待学业合格性考试的态度更加积极主动，师生互动更加频繁和谐。

值得注意的是，这样的复习策略需要教师强化智慧教室多种功能熟练操作的培训，在日常教学中勇于尝试，敢于跳出长期以来形成的教学舒适圈。同时，还需要学校在设备与软件上的支持，积极组织教师开展相关学习活动。