提升大学生职业生涯规划教育实效性对策探究——以白城师范学院为例

赵衍辉

（白城师范学院 物理与电子信息学院，吉林 白城 137000）

党的十八大、十九大报告中都提到就业是民生问题，由此可见，国家已将解决就业作为解决民生问题的组成部分。2020年，作为就业行列主力军的全国高校毕业生人数达到874万人，比2019年新增40万人，再创新高。随着就业人数的不断增加，毕业生就业难、就业压力大已经成为大学生面临的严峻问题，作为高校，如何帮助大学生顺利就业是就业工作的重点内容。

职业生涯规划教育是帮助大学生明确未来发展方向的最有效的手段之一，对培养学生的就业思维、帮助学生确定未来发展目标具有十分重要的作用。因此，高校应有效地开展大学生职业生涯规划教育，引导学生结合所学专业和社会需求及自身实际制定发展计划，规划大学生活，为促进就业作准备。迄今为止，还有相当一部分高校对大学生的职业生涯规划教育重视程度不够，致使大学生的职业生涯规划存在不合理因素，难以发挥实效性作用，对大学生的未来发展起效不明显，对就业帮助不大。为此，本文对职业生涯规划教育进行阐述，并分析了影响大学生职业生涯规划实效性的原因，提出了相应的解决对策，期望能为大学生的职业生涯规划教育提供参考。

一、大学生职业生涯规划教育

（一）概念及内涵

职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，根据自己的职业倾向，确立职业奋斗目标，并围绕这一目标的实现所作出的行之有效的安排。［1］规划的目的在于帮助学生真正了解自己，分析权衡主观条件和客观要求，结合实际情况，设计出科学合理且行之有效的职业生涯发展方向和发展目标。

大学生职业生涯规划是指大学生在大学四年期间对自己的学习生活及将来的职业目标进行持续的、系统的全面规划过程。［2］大学生在求学期间科学合理地制定符合自身发展的职业规划，可以提高其学习质量、生活质量，对大学生的求职就业具有深远的意义，甚至关系到未来职业生涯的成败。为此，对大学生的培养除传授理论知识和专业技能之外，还要帮助学生明确职业目标和努力方向，制定适宜发展的职业生涯规划。

（二）大学生职业生涯规划教育的主要内容

1.自我评价

自我评价是指大学生能够通过日常的学习、生活和收集总结他人对自身的客观评价等方式了解自我，并进行自我剖析、自我反思、自我认知，从而对自己有一个客观正确的评价。除此之外在职业指导教师专业的指导与教育下，运用先进的职业和性格测试等手段，测试总结自己的兴趣、爱好、能力等，清楚自己的素质能力和专业技能与何种类型的工作相匹配，避免将来盲目求职和就业。

2.职业环境分析

职业环境分析是指大学生不仅要清楚自己的情况，还要认识和了解国内各行业、各职业情况，分析和研判职业环境对求职者的要求，准确地认识环境因素对于本人的优势和限制，客观理智地选择适合自己的职业生涯。

3.职业定位

职业定位是指大学生结合自身的潜能和客观条件确定职业目标、职业方向，尽量谋求到适合自身的最佳职位。大学生在职业定位过程中除了要考虑性格、特长、兴趣、专业与职业匹配的同时还要做到“四定”：一是定位，就是对自己的能力和水平进行合理的评估；二是定向，就是确定方向解决路线问题；三是定点，就是选择确定今后自己的发展区域；四是定心，就是一旦选择就不能随意更改。

4.制定实施计划

所谓实施计划就是为达到目标所制定的具体行动措施，主要包括大学期间的第一课堂的主渠道教育和第二课堂的辅助教育的各方面措施。有效地实施计划能够保障职业生涯规划正常有序实施和顺利开展，提高职业规划工作的质量和效率。

（三）大学生职业生涯规划基本要点

1.预测性

由于职业生涯规划是一个发展的概念，预测性是为了迎合时代的快速发展，使得大学生的职业选择与社会需求的变化相适应。所以科学的职业规划不仅要考虑当下，更要预测未来该职业的发展是否与国家的职业发展方向一致。

2.差异性

由于大学生在就业方向、就业标准、个人价值取向等方面存在差异，所以在职业规划教育过程中一定要充分考虑不同专业、年级及学生个体之间的差异，这就要求教育者在实际规划过程中要遵循客观规律，针对不同特点的大学生，灵活地选取、运用不同的方法和手段帮助他们进行如实评价，使评价结果尽可能接近评价者的真实情况，使得职业生涯规划与学生自身实际情况尽可能高度吻合。

3.专业性

由于大学生的职业生涯规划教育对自身职业岗位的选择具有重要的指导作用，所以，要求所开设的职业生涯规划课程应具有专业性，这就要求职业生涯规划教育师资队伍具备专业化，采用最专业、最先进的设备进行专业标准的职业测评，测试出符合大学生自身条件的职业方向。

4.持续性

大学生从业能力和技能准备需要有个循序渐进的过程。所以，职业生涯规划的制定要考虑学校培养和教育实际，根据学生的实际情况在不同时期和阶段，结合个人的变化进行科学合理的安排和规划，确保大学生的职业生涯规划教育贯穿整个教育过程，兼顾社会大环境，随时间的改变及时对大学生职业生涯规划进行调整，所制定的规划一定要满足大学生的发展需要。

5.社会性

由于高校实施职业生涯规划教育的目的就是通过开展形式各异的教育活动培养学生客观、理性、契合实际地进行生涯决策，增强对自己未来职业选择和发展的认知能力，将自己培养成为符合专业市场所需要的高素质人才。所以职业生涯规划要考虑社会因素，分析研究社会对于人才的需求，使得大学生职业生涯规划在促进自身发展的同时，一定要符合社会对求职者的要求。

二、高校大学生职业生涯规划教育时效存在的主要问题

（一）职业规划教育不全面

笔者对白城师范学院物理、经管、地理等多个专业近1 000名1～4年级学生进行职业生涯规划了解程度调查，通过调查可见“知道一些”和“不清楚”职业生涯规划的同学占90%以上，由此不难看出，学校虽然对学生进行了职业生涯规划教育，但由于对职业规划教育内容不明确，教育层次界限划分不清，重视程度不够，导致学生对职业生涯教育了解不够，效果不好。

另外，一些教师所使用的职业生涯规划课程课件大多借鉴国外的教学课件，国外的教育情况与我国的教学情况还存有较大差异，单纯照搬国外的教学模式，导致职业生涯规划课程脱离了我国的社会实际，相应的指导和教育价值也就无法得到有效发挥。［3］

（二）职业生涯规划教育内容陈旧、形式单一

随着就业工作的开展，各高校意识到职业生涯规划对于学生成长成才的重要性，因此，各高校陆续开设了大学生职业生涯规划课，但是授课教师对企业现状和行业需求认知不足，［4］教学内容与行业需求融入不够深入，教育形式单一，教育效果不好。笔者对白城师范学院职业生涯课程教学改进方面调查结果显示，希望教学内容上进行改进的占55%以上，希望在教学形式上进行改进的占80%以上，由此可见，授课内容陈旧、授课形式单一，已不能满足学生的需求，急需改进。

（三）职业生涯规划教育体系不够完善

国内相当一部分高校职业生涯规划教育体系还不够完善，教育过程中主要还是以理论教学为主，教学对象的重点是大学二年级的学生，而对于其他年级的学生并没有根据学生发展需要开展相关教育课程，即使学生有需要也不过是根据需要简单组织几次相关活动，且活动只局限于解决学生眼前需要解决的问题，并没有达到通过活动或教育引导学生自觉地从发展的角度认知自我与职业之间的关系，也就不能从根本上解决学生就业难的问题。

三、提高大学生职业生涯规划教育实效性的策略

（一）建立专门的规划教育机构，做好教学、咨询和辅导工作

高校如果有条件应该建立专业的职业生涯教育机构，机构设置应包括：职业生涯规划理论教研室、咨询工作室、能力培训室等。教育机构主要负责职业生涯规划教育课程的教学研究和教学实施及能力提升等工作，同时为大学生提供职业规划及选择等内容的个性化咨询和辅导，帮助尽可能多的大学生了解职业生涯教育。

（二）组建专业的规划教育团队，改革教育形式和内容

高校需要遴选一批熟知行业需求和专业发展前景、了解社会环境、懂得相关劳动人事制度的教师，组建一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定的职业化、专业化、专家化的职业规划教育团队。队伍成员的组成应以专业职业生涯规划人员的专职教师为主，以辅导员、班主任及相关专业的兼职教师为辅，另外，聘请校外资深的职业生涯规划相关领域的专家和学者，不定期地来校进行授课，并提供咨询和辅导服务。

高校职业生涯规划教育内容应考虑不同专业和不同年级的差异，结合每个年级学生的实际情况和特点，依据教育对象，突出教育重点，选择教育内容应与时俱进。大一加强本专业培养目标对就业方向的认识并形成职业倾向，大二重于提升职业素质和自身能力并构建职业生涯规划，大三关注于专业技能的提升，大四则更多关注面试技巧、就业心理等实践活动，增加直观的体验和经验等，进行全程分段教育从而使职业生涯规划在大学教育的各个阶段得以适应性和针对性地开展。［5］

（三）完善职业生涯规划实践体系，建立职业生涯规划服务机制

高校可充分利用校校联合和校企合作，结合专业特点建立相对固定的实践、实习、就业基地，有计划地安排大学生到工作岗位上锻炼。学校可尝试与用人单位开通“订单式”培养模式，深入了解用人单位用工需求，依据需求调整各专业的人才培养方案，进一步突出人才培养目标的职业性。高校鼓励学生经常性地参与各种实践活动，在活动中要及时了解并反馈学生的表现情况，为学生有针对性地参与实践活动提供参考，提高学生实践活动的有效性，同时也帮助学生清醒地认识自我，及时评估和调整职业生涯规划方案，有针对性地进行锻炼和提高自己各方面能力。

学校应该建立职业生涯规划服务机制，成立职业咨询和就业指导室，通过各种渠道和途径，让尽可能多的学生接受职业生涯规划教育。［6］学校还应该和家长及时交流、和企业建立良好合作关系，取得家长的理解和支持，让企业给学生尽可能多地提供实习和就业机会。