高校师德师风建设对策探讨

郭慧敏，王洪宇

（白城师范学院a.外国语学院；b.新时代师德师风建设研究中心，吉林 白城 137000）

随着我国综合国力逐步增强，在经济发展和社会进步的同时，教育事业发展越来越好，而教师的师德师风建设正是教育事业中不可忽略的一个重要方面。［1］师德即教师要具备的职业道德，其要求教师不能将教书育人仅仅视为简单的工作，要更加注重学生未来的发展。教师需要转变自己的道德观念，规范自己的行为。师风即教师的行为作风，同时也是教师行业所具有的风气。师德师风要求教师在日常的教学活动和生活中采取一定的措施，不断改善言行，注重以身作则，要对学生产生积极影响。师德师风建设的核心内容就是教师要热爱教学，爱岗敬业，注重人才的发展，培养优秀的学生；充分地认识、尊重、信任学生，关爱学生，培养学生的道德素养；要不断地完善自己，培养崇高的精神，做到为人师表。［2］关于师德师风，古人就特别重视，教育家孔子的“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”“不能正其身，如正人何”［3］，就明确指出教育工作者必须要以身作则，为学生树立良好的道德榜样，起到模范标杆的作用，并言传身教，引导学生崇德向善。汉朝的董仲舒在《春秋繁露·玉杯第二》中说：“善为师者，既美其道，有慎其行”，［4］提出了作为教师要提高道德品行与修养，要注重专业知识和专业素养的积累，谨言慎行。高校教师面对的是大学生群体，更要不断加强自身德行修养，以自身高尚的品德与情操去感染学生。新时期的高校教师不仅要为学生传道授业解惑，同时也担负着立德树人的任务和责任，所以，师德师风建设尤为重要。

一、高校师德师风建设存在的问题

在教育部提出建立健全高校师德师风建设长效机制的方针策略指导下，全国各个高校都结合自身学校实际情况，积极推进高校师德师风建设，但是在落实具体措施时仍然存在不少亟待解决的问题。

（一）教师爱岗敬业、立德树人的意识淡薄

一些高校教师在外界不良思想的影响下，不把立德树人作为己任，爱岗敬业意识淡薄，有的教师甚至为了追求经济利益而不惜丧失教师的德行，还有个别的高校教师缺少职业荣誉感，［5］他们忘记了高校课堂是神圣的育人殿堂，是传道授业解惑的重要阵地，忘记了自己的职业荣誉感应该来自于立德树人。这些教师教书育人观念意识淡薄，没有把培养好建设祖国未来的大学生这个任务足够重视起来，经常在思想上存在消极的态度、行动上表现为不精心组织教学、课堂教学方法单一等，通常收不到良好的课堂教学效果。

爱岗敬业、立德树人是高校教师应该时刻铭记在心的。然而，目前部分高校教师中居然出现了定位不清的现象，他们的价值观、人生观和世界观出现了变化。例如，教育部通报的湖南省一所高校教师刘某某，通过转账的方式，私自收取并侵占该校学生班费和学杂费等共计77万余元。爱岗敬业、教书育人是作为一名高校教师必备的素质，但有个别教师不把教书育人作为一种奉献国家、回报社会和体现自我价值的崇高使命，而是当作一种利益工具，过分追求教师的个人利益，一切都以金钱为中心，利用一切手段与办法进行利益最大化，这种忘记教书育人根本的行为严重损害了高校教师为人师表的形象，对高校的师德师风起了负面作用。

（二）教师积极进取、严于律己的精神欠缺

作为一名高校的人民教师，如果没有坚定的理想信念追求和锐意进取的向上精神，也就无法形成良好的师德师风，不能很好地培养社会主义的建设者和接班人。在高校教师队伍中有个别教师存在松懈懒散的状态，对待教学工作态度积极性不高，不能严格要求自己。在教学过程中，有的知识已经脱离社会生产实际，但教师仍不更新汲取与时俱进的知识和理念，懒于创新，过于安于现状，缺少积极进取的精神。在教研工作和科研工作方面，有些高校教师不仅不积极进取，甚至出现学术造假、为人品行不端等现象，对学生起到负面影响。［6］如南京某大学教师梁某，使用抄袭的论文作为自己的成果，违反学术道德规范，像他这样的老师很多，不严谨治学，不去认真做科学研究，反而追名逐利、弄虚作假，宁愿花精力去搞关系，而不潜心研究教学与科研，严重违背学术道德精神，不符合作为一名高校教师应有的品行标准。还有的高校教师在做科研时剽窃他人的工作成果，学术不端问题频发，［7］这些行为都是受到了追逐名利思想的影响，败坏了学校的师德师风，同时也破坏了教师在学生心目中的形象。这些行为都是缺乏进取精神、不能严谨治学的浮躁表现，同时也是懒散疏忽、不能对自己严格要求的体现。

（三）教师关爱学生、诲人不倦的情感不足

教师的一言一行都对学生有着深远影响，高校教师应当对学生真心关爱、严格要求，严慈相济、诲人不倦。大学生虽然已经是可以独立思考的成年人，但无论是学业方面还是生活方面仍然需要教师的关心与呵护。根据调查研究发现，很多刚进校门的大学生都缺乏未来的职业规划和当前学习计划的制定能力，在教师的引导下他们才能够摆脱迷茫，认真制定自己的短期目标与长期目标，比如将来是向着考研还是考取事业编或公务员等方向发展，当前应该制定怎样的学习计划，如何合理利用时间才不虚度美好的大学时光……帮助学生解决这些问题都是教师真心关爱学生的体现。其实在实际生活中，有很多学生都有些畏惧老师，与老师有距离感，或者有问题不好意思咨询老师。虽然学校一直提倡亦师亦友的师生关系，但还是有个别老师没有把用心关爱学生成长成才这项工作认真落到实处。教师与学生之间应当是互相尊重、平等互爱的，但是还是存在一些师生关系淡漠、师生矛盾冲突严重等问题。［8］多数高校教师与大学生的交流仅仅局限在课堂知识内容传授方面，缺乏对学生的真心关爱，不能深入了解学生们的内心是否真正对所学知识感兴趣或者疑难点在哪里。一些教师缺乏耐心，与学生互动交流不足；有的老师面对学生的提问敷衍回答，不能做到诲人不倦。作为高校教师，不能把教书育人仅仅停留在传授专业知识的层次上，更有义务和责任关爱学生、诲人不倦，做学生的良师益友，通过不断的学习提升，在思想上、行动上不断完善自己，以甘于奉献的精神去感化学生，以过硬的专业素养去培养学生，以科学的教育方法去指导学生，以诚挚的爱心奉献于学生，这是当代合格高校教师必须做到的，也是高校师德师风建设的重要方面。

二、加强高校师德师风建设的对策

学高为师，德高为范。高校教师的德行学识应当为人表率，要具备高尚的个人修养和人格魅力。高校培养的大学生是祖国的未来、民族的希望，因此，要加强高校的师德师风建设，就要做好完善师德师风建设的组织管理制度、健全考核评价机制以及提升教师职业荣誉感等方面的工作。

（一）完善组织管理制度是高校师德师风建设的重要基础

一所高校，良好的师德师风建设离不开完善的组织管理制度，无规矩不成方圆，要充分调查研究，制定合理的衡量标准。高校要肩负起责任与担当，要协同各个行政部门，加强对师德师风建设的引导与带动，增加管理手段与方法，着力宣传师德师风建设的改革举措，让每位教师了解师德师风建设的重要意义。要制定具体详尽的规范条文，不能仅仅“纸上谈兵”，要把教学、科研与高校师德师风建设有机结合起来，作为评职晋级的量化标准，绝不能简单地敷衍了事。学校要随时进行监督，抽查师德师风建设的工作进度，切实把师德师风建设作为学校发展的一项重要指标来衡量，使得高校的师德师风建设逐渐规范化、制度化，这是师德师风建设取得成功与否的重要基础。各个行政职能部门要经常深入教学一线实地调查研究，及时更新完善师德师风建设准则与制度。完善具体的师德师风建设制度可以对全校教师进行思想上的引领、行动上的督促、成效上的检验，只有这样，才能提升高校教师时刻规范自己言行举止的意识，使得高校的师德师风建设工作有章可循，有对比分级的达成度指标，这是高校师德师风建设能否取得实质性进展的根本所在。

（二）健全考核评价机制是高校师德师风建设的有力保障

高校师德师风建设应该是学校教育教学管理工作中常态化的工作，所以一定要建立完备详尽的考核评价机制。首先，要加强教师思想道德建设与行为规范，把端正教师教学态度、纠正不良学术氛围等注重师德师风的表现切实结合到学校发展建设的总体目标当中。教师思想道德水平与素质是考核评价的关键环节，也是比较难以度量的部分，所以就要进行常态化的考核。学校可以通过对教师进行随机听课、走课、看课来检查其授课状态与教学态度，是否存在“水课”的现象，课堂教学是否结合OBE教学理念、以学生产出为导向，同时，课程思政工作的开展情况也是考核的重要环节。其次，在师德师风的建设中离不开学生的参与。可以采用调查问卷、各个教学班级设置学生观察员、定期召开学生座谈会、公布意见反馈留言平台等方式反馈教师的师德师风情况，对照出现的问题进行量化评分，按照分值细化等级，最后纳入教师年度考核内容，作为教师评职晋级的重要依据。再次，学校要密切关注教师的思想动态，采用恰当的方式方法，尤其是要对一线教师岗位进行深入调查走访，确保制定的奖惩激励机制的标准细化严谨、公平公开透明，并在推行实施过程中充分考虑广大教师的实际情况。学校应及时对优秀的师德师风模范教师给予一定的荣誉和奖励，并在职称晋升、提干等方面对这些教师予以一定的倾斜。学校要树立师德师风的学习楷模，并且在全校范围内掀起向模范标兵学习的活动，鼓励全体教师向高尚的师德师风看齐。最后，对于出现论文剽窃、学术不端等师德师风不良行为的教师要及时发现并制止，给予批评教育，情节严重的会同相关部门进行处分。对于师德师风考核不合格的教师在职称晋升、提干等方面执行一票否决制，利用严肃考核奖励和惩罚制度，树立师德师风考核制度的权威性和重要性，切实推进师德师风建设考核评价机制有效平稳的运行。

（三）提升教师职业荣誉感是高校师德师风建设的关键举措

作为一名高校教师是很幸福的，这种幸福不仅包括发自内心的教书育人的成就感，桃李满天下的获得感，也包括师德师风被认可等诸多方面的荣誉感。在学校大力推进师德师风建设的同时，也要为广大教师提供合适的发展机遇与条件，为教师提供继续学习深造、外出培训、深入企业一线的机会，提升教师的师德和专业水平，同时密切关注教师的需求和利益，发挥组织优势为教师解难题、除忧虑。例如，有的高校成立附属幼儿园、附属初中、高中，利用高校教师资源的强有力优势很大程度上解决了教师子女上学的问题；有的学校为教师提供教师公寓或者教师住宅楼；有的学校为教师配偶解决工作问题；有的学校提升奖励措施，大力表彰师德模范等。这些从学校角度出发关爱教师、呵护教师生活的举动都会提升教师的职业自豪感与满足感，有利于促进教师投入更多的时间和精力到教学和科研工作中，有利于杜绝教师在教学中浑浑噩噩、不思进取，有利于杜绝教师违背师德师风建设的准则。只有高校教师在工作中获得肯定、有了发展、展现了价值才会感受到作为一名高校教师的幸福感，才会激发教师工作的积极性和工作热情，才能更有利于促进高校教师师德师风建设工作的良好开展。

三、结语

高校的师德师风建设是一项长远且重要的工作，这项工作面临的问题因学校实际情况不同而存在一定的差异，这是一项需要高度重视的重要任务，也是一项需要坚持不懈开展和完善的工作。对于不良师德师风现象和问题，要坚决予以打击，抓住主要矛盾，深入分析并改进提高师德师风建设的方法和路径。要持之以恒地发现问题、分析问题并积极有效地解决问题，相信我们利用强有力的制度保障，量化详尽的指标评价考核体系，投入充分的人文关怀等多项措施，一定会建立起更加良好的师德师风。