贴近生活，诱导认知——小学语文教学生活化策略

□甘肃省山丹县南关学校 王晓丽

近年来，小学语文教学方式发生明显变化，这与新课改理念大范围推广有直接联系。教师在课堂教学中应用生活化教学法，以此吸引学生在课堂上的注意力，并启发学生语文思维，最终打造高效语文课堂，顺利实现语文教学目标。可见，分析小学语文教学生活化策略具有教育意义和现实意义，希望通过生活化教学取得认知正向引导的良好效果。

一、小学语文生活化教学的作用

（一）促进小学生成长

小学教育属于基础教育，小学生通过基础知识学习来为日后新知获取进行铺垫。语文学科是基础教育学科的重要组成部分，该学科在文学知识传递、三观正确培养、语文素养强化等方面发挥关键性作用。学生成长需要一段过程，教师通过渗透生活化教学法来调动学生的学习内动力，让学生从知识运用视角重视语文知识学习及实践能力锻炼，这能为学生健康成长助力。

（二）迎合新课改要求

新课程改革逐步推进，语文教师顺应新课改趋势的过程中，灵活运用生活化教学策略，确保新课改理念在教学实践中有效贯彻，并借此机会彰显生活化教学策略的应用价值。实际上，语文教学工作为新课改提供推动力，语文教学工作与生活化教学法相结合，有利于优化教学质量，使新课改效果达到最佳。

二、小学阶段语文生活化教学已有阻力

（一）生活化教学理念淡薄

虽然部分语文教师意识到教学方式调整的必要性，但实际教学中习惯使用传统教学法，使语文知识与生活实践联系较少。从中可以看出，教师生活化教学思想有待强化，如果课堂教学中照本宣科，那么学生仅被动接受语文知识，一定程度上影响知识运用效果，并且生活化教学工作将低效开展。

（二）生活化教学内容单一

语文教材中涉及生活化素材，教师针对这部分内容教学时，往往根据经验教学法进行知识传授，忽略了学生反馈，这对学生核心素养强化、学习兴趣激发会带来负面影响。如果生活化教学内容长时间缺失，那么小学生将不会深究语文知识来源以及知识学习目的，学生对教师依赖性会逐渐增强，长此以往，师生教与学压力会明显增加。

（三）生活化教学方法陈旧

如今，多数语文教师在课堂中以口头方式介绍生活中蕴含的语文知识，对比于生活实践教育法，传统教学方法无法加深学生的学习印象，并且生活化教学效果不尽如人意。当前复合型人才培养需求逐渐提高，对此教师要创新生活化教学法，否则，语文生活化教学策略将片面实践，这既会错失最佳教学机会，又会增加师生间距离。

三、小学语文教学生活化的具体表现

（一）用于识字教学中

语文教学内容由多方面组成，其中识字教学为基础内容。识字学习过程即知识大量储备的过程，能使学生语文学习水平循序式提高。为让学生扎实记生字、灵活运用生字，教师启动生活化教学方式，使汉字知识与现实生活紧密联系，进而激发学生求知欲，确保所学汉字知识在读写中有效运用。

（二）用于阅读教学中

语文阅读课文大多选自经典文章的片段，教师为让学生快速融入阅读情境，教师运用生活化教学策略讲解阅读文章，以便学生深入理解课文，从中获得深刻领悟，进而促进个人成长。这种教学方式在知识建构、知识迁移等方面起到重要作用，今后学生会留心生活，主动联系阅读知识与生活实践，确保自身语文阅读学习质量循序式提升。

（三）用于写作教学中

作文写作素材大多来自生活。为充实作文内容、增强作文可读性，教师在作文写作中运用生活化教学策略，鼓励学生在生活中积累素材，以免出现内容空洞、平铺直叙等现象。举例来说，教师围绕“亲情”“感恩”等关键词布置写作任务，让学生以日常生活为切入点，联想亲子间互动的点滴小事。学生既可以将生活体验写进作文中，也可以借此机会抒发生活感想，使学生写作能力逐渐提升。

四、小学语文教学生活化的有效策略

（一）强化生活化教学理念

生活化教学策略的实践价值不言而喻，要想真正优化生活化教学法在语文课堂的应用效果，应首先创新教学理念，这是有效运用生活化教学策略的前提条件。对语文教师来说，要遵循新课标要求，并在正确审视语文教学活动的基础上适时调整教学思想，确保语文知识有效传授，真正满足小学生语文学习需求。

（二）丰富生活化教学内容

语文教师在教学生活化策略应用中起到引导作用，由于小学生学习积极性较弱，再加上，学生学习自控力较差，所以教师要站在学生角度思考生活化教学法的实践路径，确保学生有效接受语文知识。课堂教学中，教师对生活化元素全面整合，引导学生结合生活实际解读课文内在意蕴，从而拓展学习天地，丰富语文学习体验。

（三）创新生活化教学方法

教学生活化策略在语文课堂中应用，语文教师应紧密联系学校生活、家庭生活，以及社会生活，让学生对语文学科学习有新的领悟，真正实现理论与实践相融合。首先，在学校生活中渗透语文知识。学校围绕“语文与生活”这一主题组织多样化活动，如语文知识见于生活的演讲活动、生活化元素在语文教材中体现的快速问答活动，这既能调动校园学习氛围，又能激发学生对语文知识生活化学习的热情。其次，在家庭生活中渗透语文知识。语文教师主动与学生家长联系，以便全过程掌握学生的语文学习情况，使教学生活化策略有的放矢。最后，在社会生活中渗透语文知识。教师主动与社区联系，共同举办综合性学习活动，以此丰富学生实践体验。具体来说，教师为学生布置社区调查的学习任务，让学生在调查基础上进行组间探究，最终出具调查报告。教学生活化策略实践后，语文教学质量与效率同步提高，并且小学生的学习热情十分高涨。

五、结语

综上所述，小学语文教学要求逐渐提高，语文教师在课堂教学中运用生活化策略，通过强化生活化教学理念、丰富生活化教学内容、创新生活化教学方法来优化教学质量，使语文教学效果达到最佳。这既能丰富学生知识储备，又能全面提升学生语文核心素养。