怎样培养小学生良好的倾听习惯

□甘肃省平凉市灵台县朝那镇街子小学 史喜才

新课程倡导营造一种轻松愉悦的教学氛围，让学生大胆发表自己的见解，展示自我。但从教学现状来看，学生只是一味地表现自己，缺少了倾听别人意见的耐心。现在的学生在“说”的方面问题不是很大，但没有培养好倾听的能力，“听”这方面的问题不只表现在一般的场合，在课堂上也是如此。学生在倾听方面存在以下问题：一是不爱听。学生喜欢表现自己，总认为发言就能引起同学们的注意，能得到教师的赞扬，听却得不到他人的认可，因此他们不喜欢听别人说话。二是假装听。不少学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真听讲：身子挺得很直，眼睛盯着黑板一动不动，其实只是在“假”听，是给人做出一种听的样子。三是遗忘快。没有专心地听，把听的话当成了耳旁风。四是爱插嘴。认为他人的发言不如自己，或者认为他人的发言存在问题，或者认为自己失去了表现的机会，随时都想打断同学的发言。五是注意力不集中。不到15分钟，有的学生眼睛开始到处移动，思想开小差或者做小动作，坐姿变相。在课堂上，学生缺少静下心来认真倾听的习惯，教学效果自然难以提升。

一、明确目标，引导倾听

小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，没有耐心去听别人说。因此，课堂上常常是一名学生在回答问题，另外的学生却在干别的事情。教师这时应该加以引导，告诉这部分学生应该干什么，要教育他们在学习过程中排除干扰，一心一意地听教师讲课和听同学回答问题，让他们明白“听”也是非常重要的学习方式。在“听”中，学生能明白自己的疑惑，能获得更多的知识，能启迪学生更好地思考。在平时的课堂教学中，笔者常常抓住机会，向学生郑重强调：听与说都是获取知识的重要途径，说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要投入身心，听更得专心一意。教师欣赏积极发言的学生，当然也喜欢专心致志、用心倾听的学生。知识的海洋是无边无际的，作为学生，获取知识的主阵地是课堂，课堂上延续千年的教授方法便是教师用心地讲，学生专心地听，“听”在教育的重要性不言而喻。笔者在小学中经常会说：“请在听其他同学发言的时候，思考他说了什么。”“你听懂他的发言了吗？”“哪位同学还有补充？”“谁还想发表更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的发言后，才能搞清楚别人讲了什么，才能从别人的发言中得到启迪，引发思考。

二、创设情景，乐于倾听

小学生的自制力差，天性好动，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的，要让小学生乐于倾听，善于倾听，就要打造魅力课堂，激发学生兴趣，吸引学生“听”的注意力。有活力的课堂才有魅力，教师应该采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，尽量生动教学，使课堂充满活力，学生才能全神贯注地听、兴趣盎然地听、灵活自主地听。在教学中，笔者经常将猜谜语、听儿歌、听故事等灵活多样的形式融入课堂，使课堂充满趣味，小学生喜闻乐见。有时还会根据课程的不同特点，在讲课前让学生猜一个谜语，或者将一道题目用故事的形式呈现出来。比如一次在学生练习之前，故作神秘地说：“老师说的这道题中有几个陷阱，你们一定要小心啊。”这样自然就提高了学生听的注意力，学生听得非常专心，连一点细微的地方都不放过，生怕掉进这个“陷阱”。在课堂上，笔者还经常采用形式多样的教学手段，比如自己动手做一些模具，课前制作有声有色的多媒体课件等，这样有利于创设真切的情景，开阔学生的视听，使“听”更具吸引力，学生就乐于倾听了。

三、恰当评价，鼓励倾听

正确地评价、适时地鼓励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”习惯的重要手段。在“倾听”能力的培养中，教师千万不要吝啬对学生的鼓励，对善于倾听别人发言的学生，特别是倾听表现有进步的学生，要及时鼓励，给予赞扬，这样学生的进步得到了肯定，便会乐于专心致志地倾听。如笔者经常会对学生说：“我讲的新内容你都听懂了，太好了！”“这么一点小小的不同都被你找出来了，可真了不起啊！”“你听得多认真啊，这可是尊重别人的表现呀！”“这位同学不仅肯定了别人答案正确的部分，还补充得更完整了。真棒！”“你听出了他的缺点，真给他帮了大忙了。”这样，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一个会心地微笑，就能收到了明显的教育效果，学生尝到了付出的满足，自尊心强了，自信心高了，“听”的能力提高很快，会更愿意去倾听。

四、教给方法，善于倾听

（一）细化“听”的要求

学生在课堂上到底怎样才算认真听呢？教师应该确定明确的目标，给学生提出具体的、操作性强的、细化的要求，这样才能做到有的放矢。笔者在教学中就设立了明确的目标，就是“倾听要有五心”，即：一要专心，要认真听取教师或其他发言人的每一句话，不要三心二意，心存杂念；二要耐心，有时别人的发言条理性不强，或者中心不明确，即使别人的发言是错的，也要听明白、听完别人的话，再发表自己的见解，这也体现了对他人的尊重；三要细心，善于发现别人发言的长处，把别人的发言听全面，多学习别人的长处，自己的意见要有针对性，或者提出另辟蹊径的独特的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，认真思考，多和他人交流，或许别人的说法是有道理的。五要用心，在听取他人意见时要从实际出发，不能盲从，也不能专断地否定，要有选择地接受。

（二）发挥榜样示范作用

学生的许多习惯都能从教师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，潜移默化，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，教师要带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是颠三倒四，绝不在学生发言的时候打断学生发言或者做其他事。课堂上，笔者常常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完好吗？人各有短，人各有长，也许他有他的道理呢。”即使学生的发言中有错误，其他学生迫不及待地想打断发言，跃跃欲试时，笔者也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，等这位同学把话说完，其他同学再发表不同的意见，集思广益。这样学生再发言时就多了几分冷静地分析和理性的思考。

（三）让学生当“小教师”

教材中某些知识前后连贯性强，学生一看就会、容易掌握，这样的内容，就可以让学生互帮互学，学着当小教师给其他同学讲课。学生的角色发生了变化，他们会感到新鲜，无论讲课的还是听课的，都兴趣浓厚。在教学中，笔者时常让学生换位当“小教师”，如教学“8、9的加减法”时，学生根据学过的“6、7的加减法”的方法能轻易地想出如何计算，于是笔者就让多个学生上台当小教师，说一说自己的计算方法，因为学生能当“教师”了，自信心得到了极大地调动，兴趣得到了极大的激发，所以讲得特别详细，下面的学生也新鲜感倍增，兴致很高，听得也非常认真，学生认真倾听了，学习效果就能有效提升。

当然，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕就可养成的，要教师做好大量的工作。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴趣，养成学生良好的倾听习惯。