“五个结合”创新研学实践活动路径

王建梅 冯罗红

研学实践活动是综合实践活动课程实施的一个重要途径。进入新时代，研学实践活动更是得到高度重视。可以说，研学实践活动迎来了最佳发展机遇。但由于全省研学基地建设水平的参差不齐，加上传统观念的影响，不少基地学校存在师资老化、资源匮乏、科研薄弱、投入不足等问题，如何将新时代研学实践活动的要求落地生根？笔者做了初步探索。

一、“核心基地”与“项目基地”相结合，做优研学资源

当前，组织研学实践教育活动主要依托各地成立的中小学生社会实践基地、青少年活动中心、研学营地等。诚然有一些基地建设规模大，场馆设施多，但是仍然不能完全满足学生多样化的教育需求。因此，江苏省盐城市大丰区青少年活动中心推出了以政府主办的活动基地为“核心基地”、区域内富有特色的各类资源为“项目基地”的模式。在组织开展青少年研学实践活动时，可以根据课程建设需要，在周边拓展若干个项目研学基地，充分发挥周边资源的补充作用，弥补基地自身的短板，为学生提供丰富的研学资源。

江苏省盐城市大丰区青少年活动中心在加强自身基地建设的同时，整合区内资源，将知青纪念馆、麋鹿自然保护区、海洋科技馆等作为补充基地，组织学生前往开展研学活动，极大地开拓了学生的视野。

二、“专职教师”与“兼职教师”相结合，做强研学师资

在基地“专职教师”培养上，出台《教师业务培训制度》，加大专业师资培训的力度，在积极委派教师外出进修的同时，大力开展校本教研，使得人人能够独当一面，让人人成为课程的开发者。

另一方面，我们聘请了各行各业的专业技师、能工巧匠作为“兼职教师”，企业家、非遗传承人等一大批大丰名人走进活动中心，担任客座教师。他们的加入让特色化、精品化的课程开发不断推陈出新，满足了中小学对课程多元化不断增长的需求。当然，我们在营造“兼职教师”良好的工作生态上要深度思考，要充分认可其劳动成果，搭建其进一步发展的平台，为其在专业领域内取得更大进步创设条件。

三、“备选菜单“与”定制菜单“相结合，做精研学课程

基地要依据本地区域特色、学生年龄特点和成长需求做好课程储备，在保证课程丰富多样、实用好玩的同时，还要注重课程的适合性。要推荐一部分课程给学校，同时接受学校个性化的定制课程，这样才真正体现学生是研学实践活动的主人。

近几年，我们开发了“生命教育”“素质拓展”“军事训练”“科技创造”“劳动教育”5大类50多门课程的同时，主动挑战，让学校开“菜单”，我们帮“加工”。2020年，区内一所初中提出军事训练的实践要求，我们邀请一批退伍军人带着教学用的武器模型走进学校，开展了“了解武器”“练习军姿”“正步前进”“动力绳圈”等实践活动，深受师生喜爱。实践给我们的启示是“备选菜单”必须有生命力，必须符合纲要精神。“定制菜单”在充分打磨后，同样可以成为“备选菜单”，加以推荐。

四、“普及项目”与“精品项目”相结合，做深研学内涵

基地要充分发挥自身职能，认真做好常态化、普及性的研学实践活动，完成国家规定的课时要求。除此之外，基地还可以满足一些个性化需求，开发深度研学实践活动。

上海东方绿舟2013年开始组织青少年国防教育训练营“走近边防线”活动，每年组织50人左右的研学团队，行程数千公里，上高原、探海岛，住在部队，吃在部队，让学生真切体会到极端恶劣天气下边防子弟兵艰苦奋斗、无私奉献的精神，让关心国防、建设国防的种子深植于学生的心田。近期，上海农场实践基地推出了“我是农场打工人”深度研学实践活动，通过一周的身份转换、劳动体验、攒取工分、分享成果等形式，让学生体验到“自己动手，丰衣足食”的满足感和快乐感，进一步激发他们的创造欲望，也提高了心理承受能力和耐力。

五、“集中组织”与“学校组织”相结合，做长研学链条

中小学是综合实践活动课程规划的主体，在课时安排方面，小学1至2年级，平均每周应不少于1课时；小学3至6年级以及初中，平均每周应不少于2课时；高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。这样的课时安排仅仅依靠基地组织活动显然是无法完成的，因此在组织形式上要坚持“集中组织”与“学校组织”相结合”。即基地以2至5天的时间集中各学校师生，开展主题鲜明的研学活动。同时，各学校应根据每年研学主题及实际情况，自行组织社会实践活动。

学校组织不是放任自流，活动必须在当年的研学目标之中，组织必须科学严密，基地学校必须发挥指导协调作用。只有这样，“集中组织”与“学校组织”才会产生同频共振的效果。