浅析初中语文教与学的有效方法

□山东省淄博市沂源县河湖中学 王厚玲 白正学

新时期，有效性教学理念的提出丰富了初中语文教学活动的内容。教师应逐步探索如何突破传统教与学模式的弊端，结合现代以生为本的教育理念，借助信息技术、媒体技术，促进学生的个性化发展，充分培养他们的自主学习能力，拓宽学习思维。而策略实施的前提在于更新教与学的思路，结合教材，创新教案，创造充满趣味性的课堂。

一、初中语文教与学的现状

语文这门学科已经发展了几千年，从古代的大圣人——孔子，到今天各知名学校的语文教师，从官府教育体制到今天的现代素养教育体制，无不述说着语文发展的漫长时期。古代将四书五经作为语文教学的全部内容，而古人常用的教学方法便是死记硬背，从中可以明显看出传统教学方法的弊端。随着中国现代社会的快速发展，教学理念也得到了更新。生硬拗口的文言文被简洁明了的白话文取代，在很大程度上促进了语文学科迈开步伐，走进现代语文课堂。但是，新的问题又出现了，虽然语文教师众多，但真正能满足以生为本的教学理念，并且能确保班级每位学生都能进行有效性学习的教师少之又少。要真实施教与学的模式转变，提高教学效率，要求语文教师不断增强自己的教学水平，通过总结经验，创新思维，取得更好的效果。

在当前的初中语文教学中，普遍存在教学内容与日常生活脱离开的情况。教学方法与行为的偏航，使学生的兴趣不断降低，信息技术的运用效率低下，使语文课堂变得枯燥而呆板。学生失去了学习的动力，必然没有了掌握学习技巧与方法的思想。

人们常说教学相长，是指教与学本身是可以相互转换、相互融合、相互促进的。教师要在实施教学策略的过程中转变行为，树立先学后教、为学而教的理念，让学生能养成独立学习的习惯，在课堂中积极思考问题，探究作者的情感，促使学生转变自身的学习态度和学习行为，实现有效教学。

二、语文教师应当实施的教学方法

先学后教不仅阐述了语文教学的目标，还厘清了教与学的关系。“教”是教师通过有效的方法激发学生主动探索知识的欲望，“学”是学生带着教师布置的任务，进行有既定目标的自学。学生才是主体，让学生掌握知识、运用知识才是最终目的。对教师应当及时更新教学方法，实施必要的教学策略，激发学生对语文学习的动力。谈到教师的教学方法，要引入情景教学、多元化教学、评价促学的概念，下面将详细说明。

（一）情景的创设

在初中语文中运用最为广泛的便是问题情景的创设，通过提出富有启发性的问题，启动学生的思考，有利于在短时间内吸引学生的注意力，让他们进入文本内容的理解中。例如在教学散文《背影》一课时，为了让学生充分理解父亲深沉的爱与关怀，可以连续设置几个问题：①文中一共描写了多少次父亲的背影？②哪次背影的描写更能让你印象深刻？③从作者的文字中你体验到了什么？让学生在文中找到问题的答案，环环相扣，循序渐进地引导学生。如果只是将问题引申到第一层，就无法凸显问题设置的意义。

其次是直观教学情景的创设，要借助多媒体打造听觉、视觉的直观场面。例如在讲解《观潮》时，教师可以在课堂中播放钱塘江大潮的壮观场面，给学生创造身临其境的氛围，让学生能更好地理解文章的内涵。

最后便是游戏情景的创设，这类教学方法能激活课堂，让学生产生浓厚的兴趣。教师可以将语文学习与游戏巧妙结合，实现玩中学、学中玩的教学目标。如成语接龙，既能让学生积累成语，又能锻炼他们的胆量。

教师可以根据课堂的实际内容综合考虑运用多种情景教学方法，达到融会贯通的教育效果。

（二）情境的创设

要改变传统教师与学生在课堂中的地位，可以应用角色互换的方式，创设学生做“小老师”的情境，是学生能更积极地参与教学活动，在做“小老师”的过程中熟练掌握课堂知识。即在课前请某位学生对某个知识点进行回忆归纳，给学生锻炼自我的空间，强化知识记忆，促进学生的自主学习能力。角色互换还能帮助教师更加清晰地掌握学生的认知能力，提高教学的针对性。学生在了解了本节课的教学目标后，教师可以对班级学生进行分组，以小组备课的形式，让每组的代表上讲台阐述小组准备的内容，充分调动他们争当“小老师”的积极性。

也可以通过剧情再现、角色扮演的方式提高学生对课文的认知能力。初中阶段使用这种方法能取得较好的效果，并且该教法操作便捷，为学生提供了角色扮演的机会，既能加深对课文中内容以及人物情感的理解，又能让他们获得实践上的认知。例如在讲解《将相和》这篇课文时，便可以请学生分别饰演赵王、大臣、秦王、廉颇、蔺相如等主要角色，通过对话尽可能地体验故事中人物的内心世界，使学生对人物的性格特征、品质道德进行充分的理解。

（三）评价促学

教师评价是传统语文课堂教学中常见的总结方法，是教师了解学生对知识掌握情况的根本途径。新课改要求更新教学评价的内容，注重对学生学习过程的评价，而不仅仅是学习的最终效果。作为课堂的引导者、组织者，在评价上必须做到公平公正，既要保护学生的自信心，又要激励他们更上一层楼，形成良性循环的促学状态。

三、学生应当掌握的学习方法

教与学的有效性，不但要在教师的教法上做出革新，还要在学生的学习方法上做出改变。语文的学习并没有什么投机取巧的方法，重在“读”和“写”，要明白自己该读什么？如何读？写什么？如何写？在日常学习中，要主动、自觉地分析教材中的每一篇课文、每一个段落、每一个人物、每一句名言、每一首诗、每一部著作。只有慢慢积累，才会让兴趣越来越浓，语文水平才会提升。

（一）明确学习原则

初中生在进行语文学习时，应当掌握好以下几点原则：（1）循序渐进。注重基础，每天制定一个计划，计划必须铸天增加难度，循序渐进。只要坚持下去必然能大幅提升语文水平。（2）熟读精思。融合记忆与理解，不得抛一取一，熟读要做到心到、眼到、口到，精思则要善于质疑并解决。（3）自求自得。必须端正态度，充分吸收所学的知识，将知识转变为自己的知识，并得到感悟。（4）博研结合。既要广泛阅读又要精读，外延学习内容。

（二）掌握有效技能

学生要学会快速阅读。初中阶段不仅要求学生掌握教材内的语篇知识，还要求熟读一些课外书籍。如果不提高自己的阅读速度，便达不到足够的阅读量，长期下来便无法形成有效的阅读习惯，不利于能力的发展。阅读的同时也要保持思考，要能依据文章的体裁、内容、表现形式等元素快速分析出文章的主次、故事发展的脉络、人物情感的体现。要做好笔记，巩固知识点，包括课堂笔记、阅读笔记、复习笔记等。不同的笔记类型能发挥不同的效用，高质量的笔记往往能发挥无穷的作用。