中学地理教学情境的创设研究

□甘肃省民乐县第一中学 侯靖华

新课程标准中曾明确指出：“学生是教学活动的主体，教学中，教师要运用多种多样的教学方法，调动学生学习主动性，致力于构建高效的地理课堂”。在此背景下，情境教学法被广泛运用到教学活动中。情境教学法为什么如此受欢迎呢？究其原因在于教学中，教师创设生动、有趣的情境，使得学生参与到情境中，在情境感知地理知识，这样的教学方法使学生能快速消化地理重点知识和难点知识。

一、中学地理教学情境创设的重要性

在中学地理课堂上，创设教学情境时，教师要严格遵循反应论的原理，通过图片、视频等不同的手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的内在求知欲望，营造活跃、和谐的教学氛围，使每位学生都能参与到地理学习中，轻松地消化地理理论知识。在教学课堂上，不管是教学情境的创设，还是师生之间的互动，对学生来讲，都是至关重要的。

当前，情境教学法得到了广泛的应用。在中学地理课堂上，通过创设多种多样的教学情境，开发了学生智力，强化学生的综合能力。由此可见，在轻松、愉悦的教学氛围下，学生的学习不再是被动的，而是主动的。此时，他们乐于接受新的知识点，并且在相对宽松的氛围下，学生学习的效率可以得到保障。为此，在中学地理课堂上，教师要灵活设计教学情境，提高地理课堂的教学效率。

二、运用情境教学法需要注意的事项

（一）情境设计要科学选择素材

大部分高中地理教师都有着多年的教学经验，他们所积累的教学案例、教学素材十分丰富。在中学地理教学中，教师要从教学目标出发，根据本节课的教学内容，科学、合理地选择素材。但是要注意的是，教师在选择素材时，要考虑到高中生的心理发展特点，可以将最近新闻中经常出现的视频作为教学素材。这样一来，有助于激发高中生的学习热情。

（二）情境设计要遵循学生认知规律

当教师所设计的教学情境与学生当前的认知结构存在冲突时，可以充分吸引学生的眼球，并调动起学生的主观能动性。鉴于此，创设情境时，要从学生的认知规律出发，从学生的认知规律出发，灵活创设教学情境。

（三）情境设计要把握好时机

创设教学情境时，要从地理教学的实际需求出发，确保教学情境的合理性。创设教学情境时，不能完全脱离书本，也不能脱离学生这一学习主体，而是要考虑学生的学习基础、接受能力、思维能力等因素，根据教学情况的变化，灵活调整教学情境，以此来取得良好的教学效果。

三、中学地理教学情境创设的策略

新课程标准中曾明确指出：“在教学中，教师要善于发挥学生的主动性，增强学生的学习兴趣，使学生全身心地参与到教学中。”为此，地理课堂上，教师要鼓励学生，利用情境教学法，激发学生的求知欲，提高地理课堂的教学质量。与其他方法相比较，情境教学法具有无可比拟的优势。其给学生创造了亲身体验的机会，加深学生对知识点的理解与认识。在中学地理课堂上，教师可以将本节课的教学重点、教学难点都融入教学情境中，便于学生快速消化理论知识点。当然，教师在开展教学活动时，不能完全照抄照搬，而是要结合新课改的教学理念，不断创新教学模式，进一步完善教学方法，尽可能提高地理课堂的教学效率。

（一）创设问题情境，激发学生的探究欲望

在中学地理教学中，教师要创设问题情境，借助问题启发学生的思维，活跃课堂的教学氛围。作为一名高中地理教师，其要科学、合理地设计课堂问题，通过问题，在学生头脑中设置一个悬念，调动起学生学习地理知识的积极性。在课堂上，教师可以通过创设问题情境使地理课堂氛围变得活跃起来。学生不再觉得学习地理知识是枯燥无味的，而是能从中感受到学习的乐趣。久而久之，地理课堂的教学效果得到了明显的提升。但是由于学生之间存在差异性。因此，设计的问题也应该有所差别。例如，有的学生学习能力差且基础知识不牢固，对于此部分学生，问题不能过于复杂，而是要设计基础性较强的问题，确保此部分学生能够主动参与到课堂中。这样做保护了学生学习的积极性。有的学生学习能力较强且基础知识非常扎实，针对这部分学生，教师要设计有难度的教学问题，保护这部分学生的学习斗志，让他们对地理知识产生了浓厚的兴趣。在中学地理课堂上，通过创设问题情境，借助问题实现师生之间、学生之间的互动，共同解决地理相关问题。当学生对老师所提出的问题产生了浓厚的兴趣后，此时，学生的课堂参与积极性就会大大提高。

（二）创设生活化情境，降低学生的理解难度

地理与我们的生活密不可分。一旦在地理教学中脱离了实际生活，那么这样的教学活动毫无意义，也无法激发起学生学习的兴趣。同样的，学生也不知道学习地理学科的意义是什么。所以，教学中，教师要围绕教学内容，以教学内容为参考依据，创设与实际生活密切相关的教学情境，借助生活素材、生活案例引发学生思考地理理论知识点，这样一来，地理教学活动不再那么枯燥无味，学生也愿意参与到课堂中，主动探索地理知识。

（三）创设多媒体情境，调动学生学习的积极性

与其他教学方法相比较，多媒体教学具有无可比拟的优势。从本质上来讲，多媒体教学既有效地延伸了教学时间，还延伸了教学空间，并且能摆脱时间和空间的束缚，模拟与本节课教学内容相符合的教学情境。此外，教师还可以创设虚拟的教学情境，提高整个地理课堂的教学效果。传统的地理教学中，通常都是“黑板+粉笔”的教学模式。这种单一、落后的教学模式无法唤醒学生的求知欲，也不利于调动起学生学习的主动性。然而，多媒体技术在教学中的广泛应用，使教学模式发生了翻天覆地的变化。现阶段，教师开始充分发挥多媒体教学的优势，创设多媒体教学情境。

四、结语

中学地理教学中创设情境时，要严格遵循反应论的原理，通过多种多样的手段，如多媒体、音乐等表现理论知识点。同时，创设情境时，教师要保证教学情境的生动化、有趣化，活跃课堂氛围，使每位学生都能快速消化、接受地理知识。在教学中创设各种各样的情境，让学生在有限的四十五分钟的时间内学习到更多有用的地理知识。这样的地理课堂效率才是高效的。