为学生营造一个自由的发展空间——我的情效课堂

山东省肥城市白庄矿学校 王芙蓉

在我校施行“情效教育”这种先进教育方式后，在感叹这一新教育模式的同时，我也在思考着自己的课程改革：情效教育是以学生为本，把学生打造为整个课堂的主人，把课堂的主要内容由学习各门课的知识逐步转变为学生能力的全面发展。广州学习归来后，在我校提倡的“自主互助，双轨双效”三环节六步教学法的基础上，我也努力把一些生本教育的理念做法同我校情效课堂的教学理念融合在一起，积极运用到自己的教学中去。其实生本的许多理念与我们学校提出的三环六步教学法有很多相通之处，比如：以培养学生自主学习、探究能力为基础，以打造合作团队为基本组织形式，遵循“先交后学，先做后教、以学定教”的规律等，这与生本教育所提倡的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的宗旨，充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来的做法都有异曲同工之妙。下面我从三个方面谈一下我在教改过程中实施的一些做法以及困惑。

一、教学中重视前置性作业，激发学生的思维

“授人以鱼，不如授人以渔”。三环六步教学法中说的前置性预习作业也就是预习作业，它的内容是多元的，它的重点是学生自学习惯的培养，是让学生自主学习的一个过程。我在深入研究教材后，根据教材内容、目标及重点、难点给学生布置预习作业，也就是让学生带着问题去预习教材。刚开始，我很担心学生不适应，但学生的反应却非常积极，兴趣浓厚，经常用自己的理解去诠释教材的内容。更多的学生已经习惯在预习作业中展开自己思维的空间，尝试着去发现和总结，而且还会用一些自己准备的风格独特的学具来说明自己的观点。这说明我们的学生在慢慢地学会自学，而通过自学产生的学习兴趣更会激发学生的学习动机。在课前，我也总是要把学生的前置性作业浏览一下，力求做到心中有数。

二、关注课堂

教师的教要灵活，而且始终坚持“以生为本”的原则，变“学生自主学习”为“小组合作学习”。

每位学生都有善于表现自我的心理特征。在课堂上，老师要在学生独立思考后，有针对性地组织他们展开充分的讨论，为他们提供思想交流的空间，即为学生的学习搭建更为开放的舞台，激发学生潜在的学习能量。学生在独立思考的基础上充分合作、探究、交流，有利于培养解决问题的能力。如我在讲授“两三位数除以一位数”一课中，在学生展示估算的时候提出了一个问题：为什么估算的结果有时比准确结果大，有时又比准确结果小呢？学生通过交流得出：当取的近似数大于原来的数时，估算的结果就会大于准确的结果，反之会小于准确的结果。我又进一步引导：这时的除数又有什么样的变化呢？就这样，在学生的交流和老师的引导中，学生对商的变化规律有了直观的认识。虽然商的变化规律是以后要学习的内容，但利用课堂中学生的生成创设多样化的情景交流，教师加以适当的引导，让学生在民主自由的氛围中获取了更多的知识，而且在交流展示中，学生的数学语言表达能力也有了极大的提高，并且开发了学生的潜能，真正变学数学为做数学。

我想，真正成功的教学理念除了让学生逐渐喜欢学习、会学习之外，还可以使师生关系更融洽，我的学生会在我外出学习归来后，用一台自己排练的简单的联欢会来表示对我的欢迎，有时在下午放学后会真诚地对我说：老师，你骑车累不累呀？要注意安全。这种感动很多很多，只是有时我们没有注意罢了。其实，我们在教授知识的同时，不也收获着孩子们真诚的关心和爱戴吗？

三、几点困惑

忙碌的教学在收获的同时也伴随着困惑，比如：前置作业布置容易完成难；学生对老师布置的前置作业不够重视；学生课前、课后查找资料的时间不充分或根本没有这个意识；有时作为老师的我都不知利用什么时间对学生小组进行指导和演练等。在这里也希望可以得到各位老师的帮助。

先进的教育理念的实施需要的是坚持，生本教育理念本也不算是当今教育的新理念，但能三年、五年、十年地走到现在，是不是得益于许多专家、老师的坚持呢？没有一种教育理念是万能的，但我们在接受新的教育理念的同时，一些传统的做法也不能丢掉，比如数学中的计算能力的培养等。

记得一位老师曾经说过：当教育适合儿童时，儿童就忘记了自己，从而忘我地学习。我们需要创造这样一种教育，探索的过程可能会是一个痛并快乐的过程，但我想，只要坚持自己所做的，也就成功了一半。而我会用自己的真心、真情努力地给我的学生创造这样一种氛围。