多策略触发学生高峰体验

甘肃省积石山县柳沟乡袁家小学 马玉平

高峰体验也可以看作是一种生理情感上的满足。学生在学习中感受到愉快、满足，这对数学学习十分有利，不仅能帮助他们树立学习信心，还能点燃他们学习的兴趣，转化为支撑他们学习的力量。

一、帮助树立信心

每个学生都有过获得高峰体验的经历，只是他们拥有高峰体验的次数和持续的时间长度不同。之所以会出现这样的差异，主要是由于学生本身的学习能力不同。为了让班级学生能拥有更多的高峰体验，老师需要采取多种策略帮助他们树立信心。

一般来说，缺乏自信的学生在课堂上往往比较沉闷，正是因为这种不积极的学习状态，导致他们在课堂上更容易走神，听不见老师讲的重点和难点，更重要的是，他们很难投入数学学习中，难以获得刚刚提到过的高峰体验。为了帮助学生重拾信心，老师可以在新课导入时设置一些简单的问题，邀请这些学生回答，得到答案之后，老师便给予他们言语上的鼓励，在学习的初始阶段就得到了教师的表扬，自然就更容易获得课堂上的高峰学习体验。例如，人教版小学数学“100以内数的认识”这一节的教学，学生在已有的基础上要学会数100 以内的数，并且要建立100 以内数的概念，能够用数进行表达和交流。换句话讲，学生要理解个位、十位和百位的概念。教学开始，老师在PPT 上放了三张照片，里面有不同数量的物品，邀请学生数数。数数是一个简单的语言表达活动，老师鼓励学生在课堂上开口表达，让学生在课堂上能放得开，这是帮助他们树立自信的关键步骤。

二、引导深度理解

数学教学不能够停在表面，老师要引导学生深入理解数学知识点。学生要开动脑筋，才能有高峰体验。

还是以“100 以内数的认识”这一节课的学习为例，老师提前让学生准备了小棒，并说道：“现在我们要用小棒摆出数字32。同学们要想办法清楚地表示自己摆出来的数字是32。”老师检查学生动手的成果。有的学生是每次摆2 根，有的学生是每次摆4 根，还有的学生是每次摆10 根。老师收集了学生不同的摆法，把每个学生的摆法画在黑板上，让学生观看学习，之后提问：“哪一组同学的摆法最好，能够清楚地看出是32 呢？”学生说：“A同学摆了16 捆，一捆2 个，加起来确实是32 根。B同学摆了8 捆，一捆是4 个，加起来也是32 根。不过要一直做加法确实很费劲。C同学摆了4 捆，其中三捆都是10 根，有一捆是单独的2 根，这不就是32 嘛！我们不用算，就可以看出来。这种方法可以非常清楚地看出是32 根。”老师说：“那现在我们能够理解为什么要构建计数单位10 了吧？构建计数单位10，我们能直白地看出十位的数。”在原先的教学中，很多学生知道要用10 作为计数单位，但是却不知道用10 作为计数单位的优点。在刚刚的教学中，数学老师就带领学生深入理解了知识点。

三、强调专注思考

老师一定要给予学生思考的时间，让学生思考数学问题，如此，学生才能将思考的过程转化为顿悟的过程。当学生发出“我明白了！”“原来是这样！”“这么简单啊！”这样的感慨之后，他才开始拥有并且获得了高峰体验。

还是以上文的教学片段为例，为了让学生掌握100 以内数的组成，我们先理解了几十几的组成。掌握了整十数的组成，那怎么让学生认识100 并且掌握100 里面有10 个10 呢？老师先让学生从前往后数100 只绵羊，再让学生从后往前数100 只绵羊。每数到10 只绵羊，就把10 只绵羊圈起来。随后，老师让学生数了100 个苹果、100 个三角形，然后问了学生两个问题：“如何认识100 呢？100 是由几个10 组成的呢？”老师给予学生思考的时间，让学生一边数数，一边圈圈画画，一边思考。学生思考后给出了答案：“无论是100 只绵羊，还是100个苹果、100个三角形，它们的数量都是100 。100只是表示它们的数量。对于100 只绵羊来说，每十只画一个圈，可以画出10 个圈，说明100里面有10 个十，所以100 是由10 个十组成的，就像10 是由10 个一组成的一样。”其实学生已经获得了高峰体验。

总之，为了让学生获得高峰体验，老师首先应帮助学生树立自信，这是获得高峰体验的前提条件，然后带领学生认识、理解知识点，给予学生思考的时间，这是让学生获得高峰体验的保证。