减负提质背景下小学数学作业布置策略

山东省济宁市梁山县杨营镇中心小学 刘 晶

在过去的教学中，学生负担过重一直都是一个十分普遍的问题，相比之下，数学教学更加流行“题海战术”，学生的学习负担也更重。现代教育理念对教学提出了更高的要求，在这样的情况下，提质成为减负的一大前提，如何提高小学数学作业的布置质量也成为教师需要思考的问题。

一、结合学生情况，设计分层作业

小学数学选取的内容多为数学的入门内容，知识点有限，作业带来的压力很多都是重复练习造成的。分层教学法是一种针对性的教学方法，其主要通过让不同学生完成对应题目来减少作业量。故要有效减负提质，设计分层作业是重要方法。

例如，在日常的教学中，依据学生过去的表现，教师可以将学生总体划分为基础组和拔高组，而在具体的作业布置中，教师也可以布置基础题和拔高题两种题目，分别在后面标注字母A和字母B。如在“小数除法”这一节，教师就可以设计分层作业。其中，在“解决问题小能手”这一部分的应用题设计中，教师就可以设计两种题目。其中，标注A的为直接考查小数除法的题目，如：一栋大楼33 层，每层高2.9 米，请问大楼的高度是多少？标注B的题目为小数除法与小数乘法结合的题目，如：王老师习惯晚饭后跑步健身，其跑步速度为8 km/h，0.75 小时往返一次，如果今日决定走路往返，速度为5 km/h，能在一小时十五分钟内往返吗？第一个题目要求所有学生完成，而第二个题目只要求优秀学生完成，其他学生选择完成。这样结合学生的实际情况，教师设计了分层作业，为每个学生选择了适合自己的作业，切实减少了学生的负担。

二、布置多样作业，激发学生兴趣

认知负荷理论认为，学生的兴趣对于学生的学习能力有着巨大的影响，是提高学生作业完成效率的关键要素之一。在过去，作业的单调性也是造成学生巨大压力的原因之一，故在现代教学中，教师需要布置多样化的作业，以有效激发学生的学习兴趣。

例如，在“多边形的面积”这一节，教师即可以以实践作业取代原本单一的书面作业。在这一过程中，教师可以将学生按照兴趣、能力合理分组，如将身体素质较强、数学水平较高、口语交流能力较强的学生分到同一个小组，以保证“同组异质，异组同质”。当然，在上述能力评价方法不方便实施的情况下，教师也可以依据学生的各学科成绩对其进行分组。之后，教师可以以“计算每个学生平均拥有的操场可活动区域面积”为任务，让学生进行实践。在这一过程中，学生不仅需要利用各种方法测量操场的边长，还需要通过合适的方法调查学校的人数，这对于深化学生对知识的理解有重要作用。相比于书面作业，实践作业无疑也更加有趣。这样，教师就通过实践作业有效激发了学生的兴趣，减轻了学生的作业负担。

三、注重错题分析，促进学生反思

作业的布置是为了让学生掌握知识，在这一过程中，错题资源的充分利用相当重要。与过去通过重复练习让学生掌握知识不同，在作业减负的基础上，教师更需要充分利用新的技术、新的方法，以更好地进行错题的收集和分析，更加合理地利用错题资源。

例如，在“简易方程”这一节，教师可以推广电子错题本，以此取代传统的错题本，学生也可以采取两种方式构建错题本。其中，以网络学习空间布置作业中的错题信息由网络学习空间自行收集，以传统方式布置的作业则通过合适的搜题软件搜索并收藏。而在作业讲解方面，教师也可以采取两种方式，其一为课上讲解，教师集中讲解学生错误率最高的问题，如“如何判断方程与普通计算方法哪种简便”。其二为微课教学，这一方法主要用于解决学生的个性化学习问题。如此，通过合理的方法，教师有效节约了讲解错题和学生构建错题本的时间成本，在保证效率的同时减轻了学生的负担。

综上所述，现如今，作业的减负提质成为重要要求。在小学数学教学中，教师一方面要提高作业的趣味性和针对性，另一方面也要做好作业的讲解，让有限的作业发挥更大的效果，真正做到减负提质。