小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识

宁夏银川市金凤区第三小学 季春燕

问题意识是指学生在课堂教学中能够发现问题、分析问题以及解决问题，形成发散认知，具备深入探究的能力。因此，在小学数学教学中培养学生的问题意识尤为重要。本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识进行了分析与探讨。

一、转变教师的教学理念

新课改明确要求，教师在课堂教学中要重视突出学生的主体地位，以学生为中心，充分发挥自身的引导者和辅导者作用，结合学生实际设计相应的教学内容及策略。小学数学教师在教学中要想培养学生的问题意识，首先就要积极转变自身的教学理念，让学生真正成为课堂的主人，采用引导式教学，对每一个学生的个性都应给予尊重，结合学生的实际学情设计教学内容，激发学生潜能，增强学生学习数学知识的自信心，使学生能积极主动地投入学习当中，敢于提出自己的疑问与见解。另外，小学数学教师在教学中还要对学生质疑问难的行为给予鼓励和表扬，促使他们积极探究问题，提高问题意识，促进学生的全面发展。

二、创设有效的问题情境

知识来源于现实生活。小学数学教师在教学中要结合学生的生活实际创设问题情境，根据学生的实际认知，选择与其日常生活较为贴近的问题情境，调动学生对新知的探究欲望，促使他们深入学习，积极提出问题。在教学实践当中，教师可以充分利用多媒体技术，结合生活实际创设情境；也可以根据实际案例，营造相应的问题情境，让学生在情境教学中运用已学知识去分析情境中的问题，促使学生主动对问题进行深入探究，培养学生对问题的发现、分析和解决能力。在此基础上，引导学生主动对日常生活中存在的问题进行思考，运用所学知识去解决实际问题，深化学生对问题的认知，实现学生数学素养的不断提升。

笔者在教学“多边形的面积”时，通过创设相应的问题情境，有效地提高了学生提问的积极性。笔者提前搜集了生活中一些常见的多边形物体，如足球、跳跳棋的棋盘等，然后在课堂上展示这些物体，结合现实生活创设问题情境，培养学生的问题意识。这样，数学课堂充满了生活气息，驱使着学生主动去挖掘更多有关多边形面积计算的内容。在这一过程中，学生会遇到各种问题，且在情境的影响下，学生也会乐于说出自己遇到的问题，主动与同学进行交流，一起解决问题。最后，笔者提出问题：还有没有其他方法来计算五边形或六边形等图形的面积？让学生再次进行问题探究，充分调动学生提问的积极性，培养学生的问题意识，进而完成教学任务。

三、组织课外拓展活动

学生问题意识的培养是一个潜移默化的过程，教学中，教师可以通过评价促进学生质疑能力的优化，释放学生的天性，激发学生的挑战热情，提升学生的数学学习能力。教师可以延长确定数学答案的时间，让学生来确定最终的答案，以此充分调动学生探究数学答案的积极性，促使他们将自己内心的想法以提问的方式表达出来，提高学生质疑能力，同时增强他们的问题意识。

笔者在教学“三角形”之后，给学生布置了课外探究任务：通过所给数据，对每一组数据进行探究，看它们是否能够组成三角形。这一任务旨在考查学生是否已经掌握了三角形“两边之和大于第三边”的性质。笔者并不直接公布答案，而是让学生在相互交流中，对其他同学答案的错误之处提出质疑并进行评价。学生通过发现问题，能够更加全面地认识三角形的知识点，提升自身的质疑能力，掌握主动学习提问的技巧。

总之，小学数学教师在教学中，必须要不断优化教学模式，注重突出学生的课堂主体地位，丰富教学方式及内容，有效增强学生的问题意识，从而充分激发学生的数学学习兴趣，提高他们学习数学的主动性，提高整体的课堂教学质量，实现学生综合素质的全面发展。