构建生态课堂，促进教学相融

江苏省滨海县八巨镇中心小学 洪立成

生态课堂是由教师、学生及其他非生物因素之间相互作用、共同发展形成的一个开放、多元、共生的系统。在人本理念下，教师要关注学生的生命发展，满足学生的成长需求，要平等对待每一位学生，让他们得到健康的成长。在小学数学教学中，教师要强化多方互动，让各因子实现和谐共处，从而使信息得以流动。

一、创设学习环境，营造和谐氛围

教师要构建良好的课堂环境，要给学生带来安全感、归属感。教室的环境要保持干净，让师生共同维持班级的整洁度。值日生要负责教室内各个区域的卫生，要做到明确分工，培养学生的团队意识与合作精神。学生要合理摆放学习用品，能轻松地找到自己的物品。教室要布置生态区域，放置绿植，给学生带来美的享受。教室环境相对封闭，教室的墙壁要以浅色为主，给人以平静之感，能让人感到放松，也能缓解学生的疲劳。教室要光源充足、照度合理。教师要合理摆放座位，传统的座位摆放突显了教师的中心地位，在教室两边、靠后的学生往往被教师所忽视。教师要优化班级座位布局，促进学生的交流。教师要不断激励学生，对后进生要有足够的耐心，让他们感受到教师对他们的信任，从而更愿意主动学习。教师要制订激励机制，要对踊跃发言的学生予以鼓励，以激发他们的学习兴趣。教师要创设有创意的板报文化，向学生展示趣味知识、数学文化、科普文章等内容，以调动学生的学习积极性，给课堂带来新鲜之感。教师既要备教材，还要备学生，要因情施教，借助教学情境促进学生对知识的理解。如在苏教版五下“公倍数和最小公倍数”一课的教学中，教师通过拉近知识与生活之间的联系，为学生设置铺地板的情境，让学生动手“铺一铺”，在动手操作中感知公倍数的含义。

二、采用有趣方法，促进知识理解

小学数学教学中，如果课堂的气氛不够活跃，学生就会缺少参与度，也会缺少生机与活力。教师要摒弃传统教学中机械的模仿与记忆，要引领学生参与实践、交流，激发他们的自主意识，提升他们的学习能力，可以用有趣的故事、促思的疑问激发学生的探求动机。教师要为学生提供自主学习的机会，在课堂中有交流的机会，拓展学生的学习空间，提升学生学习数学的效率。生态课堂中，教师要采用灵活的导入方法，诱发学生的学习动机，帮助学生突破学习障碍，促进他们对重难点知识的把握。教师可以采用故事、音乐、活动、谜语等方式组织教学，活跃课堂气氛，调动学生学习数学知识的热情。教师借助教具，使抽象的知识变得形象具体，能吸引学生的注意力，深化他们对数学知识的理解。如在学习苏教版三下“24 时计时法的认识”一课内容时，教师让学生欣赏《新闻联播》开始的片段，让学生说说：《新闻联播》播出的时间是晚上几点？节目中是如何预报的呢？这是怎么一回事？教师以疑问调动学生的思考，点燃他们探索知识的欲望。

三、开展有效评价，促进全面发展

小学数学教学中，教师要关注学生知识的习得，也要关注学生能力的发展、情感的体验，让他们能认识自我、体验成功。传统的教学评价中，教师以自己的主观意愿影响学生，导致评价不够全面、不够系统。在生态小学数学课堂上，教师要将教师评价、学生自评、生生互评等结合起来，让学生能认识到自己的不足。每个学生都有自己擅长的领域，如果教师只评价成绩，而忽略了学生能力的发展、情感的体验，对学生的评价就不会客观。学生可以从关爱学生、敬业精神、教学水平等方面评价教师，让教师了解自己教学中存在的不足，以便更好地调整教学。教师评价学生的方式要多样，可以在学期开始时测试，从而为后面的教学提供依据；可以在学习过程中进行测试，以了解学生对知识的掌握情况，还可以在学期结束后进行测试，以检测学生的学习成果。在课堂上，教师要关注学生的学习情况，及时调整课堂节奏，通过谈话交流的方式拉近师生之间的距离，从而更好地改进教学。教师要引导学生通过成长记录袋收集自己的作品、错题等，看到自己的成长轨迹，从而提升学生学习数学的兴趣。

总之，在小学数学教学中，教师要构建生态课堂，要引发学生的学习兴趣，调动学生参与数学活动的热情，为学生构建和谐的环境，激活学生的思维，要采取有趣的教学方法，开展多元的教学评价，促进学生数学素养的提升。