如何优化小学数学课堂导入

甘肃省庆阳市镇原县新城镇小寨小学 马小玲

在现如今的数学课堂教学中，教师应当关注的不仅仅是知识的教学环节，还有知识教学前后的各个环节，因为课堂教学的目标并不只在于让学生学会新的数学知识，而是要培养他们的数学核心素养。基于此，教师应从课堂教学的开始环节进行研究。

一、从学生出发，增添趣味

小学数学课堂导入应当从学生的角度切入，增加导入趣味。纯知识性的导入很难引起小学生的关注，因此，教师应当为学生设计趣味性的数学导入策略，激发他们对数学知识的探索欲。

例如，在“位置与方向（一）”的课堂导入中，我让学生跟着我来做游戏。具体而言，在导入游戏中，学生可以从座位上站起来，跟着我的动作进行运动，比如：向前迈两步，向后退三步，伸出左手挥挥手，伸出右手与同学握手等。很多小学生好动，在课堂上不用规规矩矩地坐在座位上会给他们带来一种较为新奇的体验，他们喜欢这样的体验，所以，在跟着我做动作的时候感到非常欢乐。我在做每一个动作的时候都会着重强调方位词，对于前后、左右、上下这样的方位词，学生其实并不陌生。在引导他们做了一遍动作之后，我将这些词换成了“东西南北”，由此进入正式教学。有了这样的导入，学生整节课的学习都很积极。

二、从内容出发，内外结合

小学数学课堂导入的内容是导入的精髓所在，教师应当内外结合，将数学教材中的内容与数学教材外的内容结合起来。小学数学教学中的内容是有限的，鉴于此，教师可以将教材中的知识内容与课外的多样内容进行有机融合，让课外内容来丰富课堂导入。不过，教师应当注意对导入内容量的控制，导入内容量不宜过多，时间也不宜过长，能达到引起学生关注和思考的目的即可。

例如，在“年、月、日”的课堂导入中，由于学生对于年、月、日有一定的了解，但他们的了解多是碎片化的，并不全面，所以我给出了关于生日的案例，即：小贾的生日是2015 年2 月28 日，小雪比他小一岁零五天，你们知道小雪什么时候过生日吗？过生日是小学生都很关注的话题，这个案例以学生关注的话题为引，设置了一定的悬念，在听到问题之后，很多学生都陷入了思考中。这样的导入成功地将学生的注意力转移到了对年、月、日的思考上，为接下来的教学做好了铺垫。所以，教师应当多在导入内容上花心思。

三、从方式出发，精彩多样

小学数学课堂导入的方式应当多样化，让学生体验不同的课堂导入过程，进而对下一次的课堂导入产生一定的期待。教师可以从信息技术运用的角度进行导入，为学生播放视频、音乐等，也可以从情境的角度进行导入，为学生设计生活、图片等情境，还可以从游戏的角度进行导入，为学生设计多种知识性与趣味性并存的游戏等。在精彩多样的导入中，学生的数学学习热情也会逐步提升。

例如，在“数学广角——搭配（二）”的课堂导入中，我给学生设计了关于服装搭配的导入情境。很多学生都觉得服装设计师是非常有趣的职业，并且心生向往，所以，在听到自己可以作为设计师，体验服装搭配的趣味时，很多学生眼睛一亮，非常感兴趣。在这样的前提下，我给出了几个不同类型的服装，学生需要自由搭配，也可以组队进行搭配。在这样的导入中，学生非常活跃，思考也较为积极，对接下来的教学大有帮助。所以，教师需要研究并运用多种方式进行数学课堂导入，让导入更加丰富多彩。

综上所述，课堂导入环节在课堂教学中所占用的时间虽然不多，但却有着不可或缺的作用，所以，课堂导入环节应当引起教师的重视。现如今的数学教学强调学生的感受与体验，而课堂导入正是优化学生数学学习感受与体验的重要环节，教师需要掌握课堂导入环节的特点，并根据学生的成长和变化不断地对此环节进行优化，让学生在导入的引导下进行高效的数学学习。