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一棵被踩坏的大白菜

2021-12-03

好家长 2021年3期
关键词:安安大白菜菜园

文 钟 敏

一、案例背景

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“活动的取材要是孩子所熟悉的,要来源于生活。”蔬菜是幼儿经常接触的物品,一年四季,蔬菜随处可见,种类繁多,而且蕴含着丰富的教育资源。用日常生活中常见的蔬菜开展系列游戏活动,并与幼儿一起通过看一看、闻一闻、做一做、尝一尝,让幼儿以一种知觉重组的方式去认识蔬菜,能够更加深入地了解蔬菜的丰富多彩以及与人们生活的密切联系。

二、案例描述

午餐后,我带领幼儿在幼儿园的菜地里散步,边走边告诉幼儿我们要小心行走,不要踩到菜园里的蔬菜,它们是会受伤的。突然“啊”的一声,我和所有幼儿的眼神都集中到安安的身上!“怎么回事?”我赶紧问道。“老师,我不是故意的。”看着地上被踩倒的大白菜,安安委屈地说道。“大白菜被踩死了!”“大白菜一定很疼。”“安安的脚真讨厌!”幼儿们你一句我一句地埋怨起来。听到幼儿们的议论声,我反问了一句:“被踩坏的大白菜叶子还有用吗?”“这个大白菜叶子被踩坏了,不会再长好了,所以肯定没有用了。”涵涵义正言辞地说道。“我也同意!”“肯定没用了!”……越来越多的幼儿赞同涵涵的说法。“真是这样吗?那我们就把安安踩坏的大白菜叶子带回教室,看看到底有没有用。”我顺势引导。

这时,涵涵突然说道:“老师,你看大白菜叶子上有很多纹路,是不是它的茎?”其他幼儿听了都很想一探究竟,“老师,把大白菜叶子带回教室放在科学区吧,我们可以去观察。”琪琪开心地说道。“那可不可以用大白菜叶子在科学区做实验呢?”瑞瑞也补充说道。“对呀,虽然大白菜叶子被踩坏,不能继续长了,可是我们可以带回教室做游戏呀!”幼儿们又开始议论起来了。我顺势说道:“安安虽然不小心踩坏了大白菜,可是却为班级增加了一位新朋友,同时还给我们创造了新的游戏啊!”这时,安安不好意思地低下了头,幼儿们听了都开心地笑了。

三、案例分析

幼儿对认识各种蔬菜感兴趣,喜欢动手去摸一摸,当发生蔬菜被踩坏的事件时,这正是一个良好的教育契机。如果我当众训斥安安,对安安的伤害有多大?以后他还会喜欢吃蔬菜,还会喜欢观察各种各样的蔬菜吗?如果因为怕幼儿踩坏蔬菜就不带幼儿去观察、去认识,那我们辛苦种植的蔬菜就失去了应有的价值。

当其他幼儿都认为踩坏的蔬菜没有用了,我以提问引发了幼儿的思考,既让安安知道老师原谅他了,也让其他幼儿知道原来踩坏的蔬菜,还有其他的利用价值。

四、案例反思

(一)走进小菜园,和蔬菜做朋友

“大自然是我们的知识宝库,大社会是我们的生活宝库,是我们的活教材。”为了让幼儿亲近大自然,发现蔬菜生长的奥妙,我们在活动中与幼儿一起带上放大镜和挖土小工具,共同走进菜园,参加考察、种植等活动,这些活动都极大地提升了幼儿认识各种蔬菜的兴趣。

(二)蔬菜朋友大变身,从细微处关注幼儿的发展

在散步的过程中,安安不小心踩坏了大白菜的叶子,当所有幼儿的目光都集中到安安身上时,安安低下头来,这时,他已经意识到自己的错误。如果我严厉地训斥安安,不仅会伤害他的自尊心,也会挫败安安观察蔬菜的积极性。我灵机一动,用特别的方法处理,收到了意想不到的效果,既保护了安安的自尊心,又给班级增加了新的游戏,让幼儿和蔬菜做朋友,在观察和游戏操作中认识各种蔬菜。

(三)探究蔬菜,利用偶发教育契机开展系列游戏

英国社会学家斯宾塞说:“孩子在快乐的时候,他学任何东西都比较容易。”游戏是幼儿最喜欢的活动,利用蔬菜开展系列游戏,如“会变色的大白菜”“长长的大白菜”等。幼儿在游戏中细心观察、主动探究,充分感知蔬菜的神奇,体验自主探究和发现问题的乐趣。

教师有计划、有目的地开展游戏活动,在实际活动中难免会发生诸多意外。但是,只要我们充分利用偶发的教育契机灵活应对,或许会收获意想不到的效果,让游戏活动因偶发而有趣,因创新而精彩。

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