高中历史教学中家国情怀素养的培养策略

山东省青岛市即墨区第四中学 杨孝良

家国情怀教育在促进学生成长的道路上具有重要的意义，高中历史教育能够使学生正确面对国家与个人之间的关系。国家与个人之间是相互支持的关系，只有国家繁荣富强，社会才能长治久安。个人的发展对于社会的进步也有着重要的促进作用。在中华民族几千年来不断发展与变革的过程中，家国情怀作为民族精神的重要体现，其精神内核并没有发生变化，爱国主义教育仍然是当今时代学生教育中不可或缺的一部分，对发扬民族精神和对爱国精神的延续及发展具有重要的意义。

一、历史与家国情怀

（一）古代历史的家国情怀

家庭是古代社会的最小单位集体，是以血缘为纽带，以宗族形式存在的社会单位，男性长辈成为这个集体的实际掌权者和领导者。子女需要听从长辈的命令，承担赡养义务。国家的君主在某种程度上是这个国家的长辈，拥有对国家的管辖权。在家庭中，“父要子亡，子不亡，就是不孝”；在国家中，“君要臣死，臣不死，就是不忠”。除了绝对的精神服从之外，臣民还需要对国家的君主实行供养义务，上缴赋税。这样的专制集权制度在很大程度上加强了国家与亲族之间的凝聚力，培养出许多伟大的爱国仁人志士。但值得注意的是，并不是所有的忠孝思想都值得赞扬和推崇，中国古代有着许多愚忠和愚孝的内容，教师要对其加以区分，培养学生学习相关的正确精神，培养学生的家国情怀。

（二）现代社会的家国情怀

现代社会依然沿用了古代以家庭为单位的社会结构形式，但与古代不同的是，古代人民倡导君臣父子界限分明，而如今却倡导自由、平等、互爱的现代价值观。我国是人民当家做主的社会主义国家，在社会主义核心价值观的引导下，家国情怀与国家和睦、社会稳定有着密不可分的关系。在当今时代，我国的外部安全仍然面临种种威胁，只有全国人民勠力同心，才能保家卫国，守卫我们的家园。

二、课堂导入家国情怀教育的意义

在近些年来我国教育课程改革不断深化的过程中，教育的根本目的已经不再仅仅是使学生学习更多的知识，考上更好的大学，从而拥有更好的工作，在素质教育的引导下，立德树人成为教育的根本任务，对于学生的日后发展具有至关重要的作用。高中历史教师要深刻认识到爱国主义教育在学生成长道路上的重要意义，通过恰当的方式激发学生的爱国之心，为中华民族的伟大复兴事业做出自己的贡献。在高中历史教学中引入国家情怀教育有利于培养学生热爱家庭、热爱民族、热爱中华人民共和国的美好品质。家国情怀是中华民族传统美德的一部分，是中华民族几千年来的优良传统，在当今教学体制不断发展的情况下，家国情怀更加具有新的意义。从家庭层面来讲，家国情怀利于培养学生从小尊老爱幼的良好品质。从国家层面来讲，家国情怀利于培养学生的社会责任心和民族使命感。高中历史家国情怀教育对于培养学生良好的道德品质和促进学生素质的全面发展，为我国社会主义现代化发展培养优秀的爱国人才，起到了积极的促进作用。

三、高中历史课堂教学现状分析

现阶段，高中历史的课堂教学效果还与目标有一定差距，主要表现在以下三点。第一，对历史学习不够重视。很长时间，学生重视主课成绩，忽视高中历史的重要性，高中历史教师教学积极性也不高，多以“填鸭式”教学法向学生传授知识，却忽略了让学生了解历史事件及历史事件背后的深刻含义和深远影响。因此，学生的历史学习很难进入深层次的领域，对历史的感悟也仅停留在浅显的层面。第二，忽视了学生的主体地位。以往的历史教学模式里，经常是老师管老师教，老师管学生学，老师扮演着完全的主导角色。这种缺乏主动性的教学方法极大地损害了学生学习的积极性，不利于学生自主学习能力的培养，降低了高中历史教学的效果。第三，教学手段落后、单一。很多高中历史教师单纯依靠黑板及粉笔进行教学，这样简单的教学方式难以激发学生的学习兴趣，难以将家国情怀的培养融入历史教学的过程中。

四、课堂渗透家国情怀教育的几点策略

（一）更新教学观念，认可学生的教育主体地位

在重视高考成绩的教育选拔体制下，应试教育成为教育工作者更加关注的方面，对历史教学的发展尤为不利。功利的教学模式让很多教师认为，能让学生在高考中取得优异的成绩才是最关键的。更加注重培养学生对知识的机械记忆以及在考试过程中的答题技巧。简单地认为只有升学率上升，学校才会更好地发展下去。在高中历史的教学过程中，很多学生都在被动接受教师的指令，完成教师所给的教学任务，这样的情况很容易滋长学生的负面厌学情绪。因此，要想提升高中历史的教学效率，高中历史教师要采取恰当的教学策略，增强高中历史课堂教学的趣味性，使学生从繁重的主课学习中解脱，把被动学习变为主动学习。例如，在讲到南宋抗金人物岳飞的过程中，教师不仅仅要让学生了解岳飞作为抗金名将的历史事迹，更要让学生认识到人物身上的光辉品质，在我国悠久的历史长河当中，具有优秀精神品质的历史人物数不胜数，他们的事迹具有极高的教育价值。

（二）教师创造班级阅读氛围，提高学生对家国情怀的理解

在高中历史教学的过程中渗透家国情怀教育的重要途径之一就是教师在班级中营造良好的阅读氛围，为学生提供相关的历史书籍。教师可以在班级中设立一个读书园地，最大限度地满足学生的探索精神和阅读需求。高中历史教师必须不断革新教学理念，除了历史书籍之外，要在班级中引入多种多样的图书，加大对图书的投入力度。随着阅读书籍的数目逐渐增加，学生对于家国情怀的理解也愈发深刻，从而使更多的学生养成良好的爱国爱家的道德修养。例如，在高中历史的教学过程中，教师可以给学生讲一些与国家情怀有关的历史知识，鼓励学生阅读相关的书籍；教师可以在班级内开展以“家国情怀”为主题的手抄报大赛，鼓励学生将自己平时阅读的书籍、看过的相关纪录片通过摘录等形式进行分享，合作分享自己的读书心得，在班级内开辟专门的区域将学生的作品进行展示，鼓励学生以亲手实践的方式加强对家国情怀的理解。

（三）丰富课堂教学模式

在传统的高中历史教学模式中，很多高中历史教师单纯依靠黑板及粉笔进行教学，这样简单的教学方式难以激发学生的学习兴趣，难以将家国情怀融入历史教学的过程中。很多学校的班级内都配备了相关的电教设备，教师可以将多媒体课件通过电教设备进行播放，让学生在放松的状态下学习相关的历史知识，感受到蕴含在知识背后的家国情怀。除此之外，教师还可以带领学生参观学校周边的历史古迹，这些历史古迹背后都有着深厚的历史底蕴，在学生参观的同时，教师可以对这些古迹背后的历史故事进行讲解，鼓励学生树立强大自身、报效祖国的信念。最后，教师还可以举办小型的演讲比赛，以“家国情怀”为主题，让学生搜集历史故事，并通过故事讲出自己对家国情怀的看法。在演讲完成后，可以由学生之间互评，也可以由教师进行点评，从而加深学生对历史知识的了解程度，同时提升对家国情怀思想的认知程度。在丰富的课堂教学模式下，学生可以从多角度看待家国情怀思想，在掌握历史知识的同时萌生民族自豪感。

综上所述，在中华民族几千年来不断发展与变革的过程中，家国情怀作为民族精神的重要体现，其精神内核并没有发生变化。将家国情怀培养融入高中历史教学过程中不仅仅是教学改革的必然要求，也是当今时代历史教育自我发展与完善的必经之路。其不仅可以使学生在掌握历史知识的同时产生文化自豪感，也能够将这种情感转化为不断拼搏和奋斗的不竭动力。因此，在教学过程中，教师要采取恰当的方式激发学生对于历史学科的兴趣，要立足于班级学生的具体情况，通过现代教学设施丰富课堂教学形式，营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中更高效地学习。